论分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用

马素琴

摘要：受多方面因素影响，学生之间存在差异是不可避免的。在初中英语阅读教学中，学生的英语阅读能力也是各有差异。教师要想每位学生的英语水平都能得到提升，就应充分利用学生之间的差异，实施分层教学，让各个层次的学生都能得到收获和满足。本文主要从初中英语阅读课堂教学的分层、课外阅读的分层和课作业布置的分层三方面进行论述。

关键词：分层教学；英语阅读

所谓分层教学，即根据学生的差异，采取对应的教学方式，让每位学生都能得到进步和提升，这对教师的各方面要求都更高。在采取分层教学时教师应相信各个层次学生的英语水平都能得到提升，摒弃陈旧的教学理念，使教学更有针对性与目的性。且教师在进行分层教学时也应注重教学方式的创新，始终保持学生高涨的学习热情和积极性。

一、初中英语阅读课堂教学的分层

1、科学分层。教师应根据初中学生的英语水平进行科学分层，对优等生只需着重培养他们的英语阅读习惯，增加一些比课堂阅读内容难度稍高的文章拓展学生视野，增加一些能训练学生对话能力的内容等。对中等生就应强化课本阅读内容的讲解，尤其是重点和难点内容应细致讲解。对英语水平差的学生，教师选择阅读内容时就要注重目的性和针对性，遵循循序渐进、逐层加深的教学原则，使学生英语阅读能力逐步提升。

2、分层教学。如人教版初中英语Unit 3 Section B 2b Reading的教学。此篇阅读文章生词较多，且有两个难点句型：There，s a……between……and……；It，s+adj.+to do sth.[1]。在讲解过程中，对于优等生，教师可引导他们联系上下文猜测生词意思，理顺段落与段落间的逻辑关系，抓准文章主体，能独立运用两个难点句型。对中等生，要求他们能够掌握文章生词意思，能推断文章讲述内容，理解整篇文章意思。对英语水平差的学生，教师就应适当降低阅读要求，让他们完成基本阅读目标即可。此外，在学生回答问题的时候，教师也应注重对不同层次学生的思维引导，培养他们的思维能力。

3、分层训练。分层训练对不同层次的学生来说是十分重要的，在进行阅读训练时教师应照顾到每个层次的学生。如人教版初中英语围绕Food and Lifestyles这一内容的训练。教师可先利用多媒体课件给学生展示一组简单的对话场景，一来帮助学生回顾所学内容，二来激发学生“说”的欲望。训练时教师可要求英语水平差的学生模仿多媒体课件里的对话，讲述对话的意思，直至能不看课件直接熟练对话。要求中等生除了能熟练模仿对话外，还能根据对话内容做延伸和扩展。要求优等生能直接运用所学内容编创对话内容和场景，并在课堂上演示。此外，教师还可将学生分为多个学习小组，每个学习小组里都包含优等生、中等生和差等生，通过小组合作学习提升差等生和中等生的英语阅读水平，同时优等生也能进一步巩固和强化运用所学知识。

二、初中英语课外阅读教学的分层

课外阅读教学作为初中英语阅读教学的重要构成部分，对拓展学生视野、扩充学生单词量、丰富学生学习生活都有中重要作用。在课外英语阅读教学中实施分层教学模式也很有必要。教师可依照学生知识水平、学习能力、接受能力等条件将学生分为多个小组，综合判定小组平均水平，然后选择适合的阅读材料。在选择阅读材料方面，要注重合理性、趣味性和实用性如英文小说、英文散文、英文电影、英文动画等，让学生在愉快、轻松的氛围中学习到有用的英语知识和技能。

如人教版九年级英语Unit 12 Life is full of the unexpected的课外阅读教学。Unit12的教学主要就是告诉学生们生活中充满了意想不到，教学重点是学会过去完成时的用法，教学难点是用过去完成时叙述过去的事件

[2]。教师在选择课外阅读材料时就要以此为中心。除了寻找相关课外阅读材料外，教师还可自制阅读材料，如将生活中意想不到的事情制作成多媒体动画，以对话、叙述、讲解等形式展现出来，最后提出不同层次的问题，让学生选择性作答。此外，教师还可要求学生们讲述自己在课外阅读中的收获。水平高的学生可直接用英语讲述，水平差的学生可用中文或简单的英文讲述。

三、初中英语阅读作业布置的分层

1、分层布置课堂作业。课堂教学内容结束后若有多余时间，教师可给学生布置一些课堂作业，并当堂检查，作为对所学知识的及时巩固和运用。如教学内容涉及到新单词、新句型等，对差等生教师可要求他们抄写、朗读并记忆；对中等生教师可要求他们抄写、朗读、记忆的同时能尝试造句、填空或是复述课文等；对优等生教师可要求他们运用新单词和新句型写作文章。在学生完成课堂作业时教师应做好指导，随时解答学生的疑惑和问题。

2、分层布置课后作业。课后作业的分层布置有很多方法，教师可根据学生的长处布置相应作业。如有的学生综合英语水平不高，但在语感、记忆能力、背诵能力等方面都有自己的优势。教师可充分利用学生的优势，对语感好的学生作业可以阅读文章、杂志、报纸等为主；对记忆能力好的学生作业可以记忆单词为主；背诵能力好的学生作业可以背诵课文为主等。但需注意，布置作业应配套，主要作业应配合适量的辅助作业，确保学生长处得以充分发挥的同时其他方面的能力也能得到一定提升。

四、结语

综上所述，初中英语阅读分层教学模式对提升各个层次学生英语水平和技能有重要作用。本文主要从课堂分层教学、课外分层教学和课后作业分层布置三方面做了详细论述，但在实际教学中还应结合具体情况进行。

参考文献

[1] 周慧娟.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].教育科学（全文版），2016（06）：99.

[2] 陆景.浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（01）：3.