弹幕技术在对外汉语教学中的应用研究

张畅

摘要：随着教学法的不断完善，教学技术的不断进步，使新兴教学模式逐渐为越来越多的人所接受。“弹幕”技术，原本是用于视频网站中为增加用户的参与度而设立的实时评论功能，它独特的呈现方式能够将某一时间节点的评论集中展示出来，增强了信息交互的直观性。若将弹幕技术与对外汉语课堂尤其是网络课堂结合起来，则能够增加师生互动的机会，提高学生的学习积极性，大大提升教师对课堂的监控力；在课堂教学中，教师利用弹幕在课堂实时评测学生对知识的掌握程度，有利于保证课堂的公平性。

关键词：弹幕技术；课堂教学；网络教学；对外汉语教学

中图分类号：g642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0129-03

一、引言

随着科技的不断发展，网络技术也日趋成熟，网络课程作为一种新兴的授课方式逐渐为学习者所接受。但是网络课程其本身也存在一定缺点，故有必要进行某些技术上的革新。“弹幕”技术原本是用于视频网站中提高用户交互性的一种实时评论工具，它使得原本由“传者—讯息—媒介—受者—效果①”这种相对单一且单向的传播过程变得更加多元化。如果将弹幕技术与对外汉语课堂相结合起来，在课堂教学方面可以实时监控学生对当前所学知识的掌握程度、在某些课型如在汉语视听说课上，教师通过让学生在课下提前看某些视频，并在视频的某处发送弹幕，教师则在课前得到学生的弹幕反馈，从而达到检查作业以及预测课堂重难点的效果；在网络教学方面则可以弥补网络课堂没有“体温”、师生互动较少的缺点。本文主要从介绍弹幕技术开始，探讨弹幕技术应用到对外汉语课堂的可行性，并按照课程模式以及课程类型进行在运用弹幕技术条件下的课程设计方法。

二、弹幕技术简介及其在对外汉语课堂中应用的可行性

1.弹幕技术

（1）名称由来

“弹幕”最早出现在军事领域，指“使用密集火力对某一区域进行攻击②”。电子射击游戏的出现，使“弹幕”的含义引申成“贯穿屏幕且密集的子弹”；随着视频技术的发展，尤其是在日本著名视频网站““niconico動畫””诞生之后，“弹幕”这一词的含义则变为“像飞行射击的子弹一般的、大量以字幕形式显示的评论同时出现在屏幕上的现象③”，所以，弹幕可以被理解是一种新兴的实时视频评论手段。

（2）弹幕技术的主要应用范围

弹幕技术目前最为大众所接受的是它在视频网站上的应用。

除此之外，一些视频直播平台推出的实时评论功能也采用了弹幕技术，观众可以通过发送弹幕与直播者实时互动，观众之间也可以通过弹幕交流，表达各自观点。相较于传统的视频直播模式，弹幕技术的使用使直播活动更具娱乐性。

（3）弹幕技术应用于对外汉语课堂中的可行性

①弹幕的特点

弹幕技术之所以有可能与对外汉语课堂相结合，是由它的特点决定的。

实时性。指在观看到视频的某一节点时，屏幕上的弹幕都是根据此刻的视频内容而发出的。

互动性。笔者通过观看当前国内各大网络课程机构、慕课网站的课程之后发现：虽然目前包括“淘宝同学”、“网易公开课”，“网络孔子学院”等一些列知名的教学网站都已经增加了实时互动功能，但其评论区与视频播放窗口是彼此独立的。如果学生想要向教师提问，就不得不在旁边的窗口提问，这就耽误了对课程的观看；另一方面，教师因为要专注于讲解，一般不会注意到旁边窗口的消息，所以学生的提问往往会被搁置到课程结束以后再解决，不利于学生学习热情的培养；同时，如果在评论区提问，那么视频的窗口会变得很小，很难看清教师所展示的PPT的内容。即使在网络孔子学院中网站提供了学生用语音形式向教师提问的方法，但是由于学习者的目的语语言水平不高，且其所采用的媒介语水平同样不尽如人意，亦或是学生自身性格原因，在笔者所听的几节课中，没有一位学生利用此功能与教师交流。而弹幕则不同。弹幕的发送窗口与视频窗口是一体的。也就是说，通过弹幕的形式发送提问或观点与观看视频讲解不冲突，同时还可以看到其他同学的评论，甚至是来自同学的解答，这能够启发学生的思维，激励学生进行自我思考以及综合思考，在无形之中创造了一个类似于真实课堂的环境，并一定程度上弥补了网络课堂“没有体温”的不足。所以说，弹幕技术的应用能够大大提升课堂的互动性，进而提高了课堂效率。

趣味性。显然，在对外汉语课堂中，弹幕技术相较于其他传统意义上的交互方式是一个新生事物，而目前学习汉语的学习者大多为在校学生，在此年龄段的学习者对新鲜事物的感知较为敏锐，更愿意体验新鲜事物。如果将弹幕技术引进到对外汉语教学之中，则可以激发学生的学习兴趣，让他们更勇敢地参与到课堂互动之中。

②课堂教学与网络教学的现状

与此同时，我国课堂教学与网络教学的现状也为弹幕技术融入教学提供了可能。

课堂教学作为最传统，同时也是在目前效果最为稳定可靠且接受面最广的教学模式之一，一直是对外汉语教学最重要的教学模式。它具有以下四点优势：

首先，课堂教学是最稳定的教学模式。教学行为通过“课堂”这一形式将学生组织起来，进行阶段性的、有规律的教学，这在客观上保证了学生的学习时间，将学生集中起来进行授课同时还节约了教学成本，有利于教学活动能够继续向下进行，有利于教育的可持续发展。另一方面，课堂教学所受的限制条件极少，即除去如战争、自然灾害等不可抗力以及学生自身原因，课堂教学一般不会中途停止。其次，课堂教学具有直接性，即学生能够真正参与进课堂教学活动当中，其间不存在或是极少有能够阻隔师生互动的障碍。再次，课堂教学模式下教师能够更了解学生。由于采取课堂教学的模式，在集中学习期间，教师能够对自己的学生有一个较为全面并且准确的了解，并据此制定或调整接下来的教学计划，以帮助学生更好地学习。最后，课堂教学使生生互动更为便捷。由于课堂教学是以班级为单位，每个班都有若干水平相同或相近的学生共同学习，在学习期间，学生不仅可以通过小做活动或是作业等任务型活动进行交流，同时学生们也会出于自身的交流需要与同学进行互动，这也有利于学生对所学知识的掌握。

但是课堂教学仍存在一些不足之处。主要表现为：

首先是监控力的不足。这体现在教师对学生知识掌握情况的了解不足上。考虑到教育成本等因素，每个班的学生数量一般较多，这就导致了教师在上课过程中很难同时照顾到所有学生；其次是所教内容的选择以及教学时间上的局限性过大。虽然课堂教学是一种集中的教学模式，这也同时说明其所采用的教材以及教学规划是统一的。教材的统一虽然是教学计划统一的保证，但是这同时也将教学内容限定在某一方面，不能够满足所有学生的需要。而有限的教学时间也要求教师能够在所教授的每一节课中尽可能地安排更多的教学内容，这就可能导致学生不能够掌握所有内容；对于需要应试的学生来说，他们所接受的教育更像是“填鸭式教育”，这也不利于其语言能力的培养。

网络教学作为一种新型的教学模式，具有许多传统课堂教学所不具备的优势。首先，形式多样。它既可以采用直播的形式，也可以是事先录好的网络课程的视频，如网络公开课、慕课等。其次，灵活性高。表现在上课时间的灵活以及内容的灵活上。学习者在通过网络课程学习时，他们可以在自己喜欢的时候随时学习，上课时间自由且不再受固定上课时间的约束。在学习的内容上，网络教学的一大特点就是学习内容能够涵盖各个领域，这使得学习者能够根据自身需求灵活地选择所要学习的内容。再次，可接受力较强。网络教学中的视频课程一般时长较短，这在另一方面说明了其所涵盖的知识点相对较少，所以在理论上能更好地为学生所理解并接受。同时，视频可以反复播放的特点也使得学习者在遇到困难时可以回放视频，有助于他们能够理解所学内容。研究表明，最适合学习者集中注意力的视频一般不超过15分钟④。所以，较短的视频能够在足够吸引学习者注意力的同时将所要传授的知识点最大化，并以此提升学习者的学习效率。最后，能够紧跟时代步伐。网络教学，尤其是网络教学中的语言教学，它对时代的感知更为灵敏，网络教学由于其灵活性，可以使其教学内容紧跟时代步伐，让学习者能够真正学到“活的语言”。

正是由于网络教学还是一种个新兴的教学模式，所以在很多方面它还并不成熟，有用一定的提升空间。主要表现在：首先，在监控力上，网络教学明显不如课堂教学。这体现在教师对学生的监控以及学生的自我监控上。由于是网络授课，且大部分网络课程都是事先录好的教学视频，所以教师不可能监控到学生对于知识点的掌握情况，尤其是发音上的偏误，由于教师不能及时纠正且学习者对此偏误在意识上的欠缺很可能导致偏误的“化石化”，并可能致使日后交际出现问题。而学生的自我控制——能否坚持学习也是不可控的。其次，互动性差。“教学需要体温⑤”。网络教学中，教师与学生之间的互动较少，学生的课堂感较差，在生理及心理上对课堂的接受性可能不如传统的课堂教学；即使是带有评论功能的直播课程，由于视频与评论区分别在两个不同的地方，学生很可能顾此失彼——想要评论，但是错过了讲解，使得评论区形同虚设，师生间的交互性较差。

而弹幕技术的应用可以在一定程度上解决上述由课堂教学与网络教学固有缺点而产生的问题，所以，将弹幕技术运用到对外汉语课堂中去这一设想是可行的。

三、弹幕技术在对外汉语教学中的应用

弹幕技术不仅可以运用于对外汉语网络课堂的教学，同时还能够应用于传统的课堂教学之中。

（一）按教学模式分

1.在网络课程中的应用

（1）在非直播型网络课程（如慕课、网上公开课）中的应用

在非直播型的网络课程中，由于其自身已经拥有一个建设相对完备且技术较为成熟的网站，所以只需将网站中“网络教室”的“UI界面（用户界面）”进行调整，将原本在视频窗口旁边的独立的评论窗口改为与视频窗口合一的弹幕输入栏即可。同时应注意调整弹幕的密度、弹幕在屏幕中展示的区域进行一定的限制，防止因为弹幕的密度、展示区域的问题影响到学生的正常观看。

值得注意的是，在这种非直播型网络课程中，由于课程是事先录制好的视频，所以在投放到网站之前教师需要布置一些较为简单的作业，同时在视频下方开辟评论区（普通评论区，设置点赞功能，非弹幕），方便学生作答，而其“点赞”功能的开启则是为了能够让教师更方便的了解学生的主要问题所在及对于教师或者课程本身的建议；在最大程度上减轻由于教师监控力不足所带来的问题。

同时，对于弹幕的内容，网站或者是教师应当建立一个“不良关键词词库”，屏蔽一些侮辱性语言及与课程内容无关的关键词，提前做出预设，在最大程度上确保弹幕的有效性；此功能也应对每个观看该教学视频的学生开启，帮助他们能够更好地融入课堂，参与互动。

在后台信息处理上，网站应对每个教学视频中用户所发送的弹幕进行统计，并进行分析，在得出统计结果后向教师反馈，这样能够从大数据的角度科学地分析出当前情况下的学生的需求及掌握情况，帮助教师制定或修改教学大纲。

（1）在直播型网络课程（如网络孔子学院）中的应用

①公共教学

关于公共教学这一部分，教师可以依托“网络孔子学院”这一优秀平台，并进行像上述“非直播型网络课程”的模式改良用户界面，亦或是以“niconico生放送”为模板进行改良。在直播型网络课堂中，教师是能够看到学生实时发出的弹幕的，这模拟了传统课堂的环境——教师能够在上课时随时与学生进行互动：学生将疑问或是观点以弹幕的形式发送到屏幕上，教师在讲课中能够随时选取其中比较重要或是典型的内容进行回答；如果是关于汉字写法等一些需要通过文字而不是话语来进行解释的问题，教师同样可以在屏幕上发送弹幕。注意，教师所发送的弹幕应该与学生的弹幕在颜色以及字号上有所区别；同时，教师发送的弹幕不应是从屏幕一端到另一端的滚动型弹幕，为应该是固定在屏幕上方，并能有短暂停留的弹幕，这样就可以方便学生进行记录，同时也模拟了课堂教学中教师的板书。

②学校内部辅导

这就需要在以上技术的支撑下建立一个校内局域网，学生无需注册，仅凭借自己的学号即可登录，教师在网站首页发布课程信息，学生可以根据自身情况选择自己感兴趣的课程参加辅导，不占用日常学习时间。

需要注意的是，不论是面向公共的教学，还是学校内部的辅导，在前文中提到的“不良关键词屏蔽体系”仍然需要被纳入考虑范围之中，因为该体系能够在客观上提升教学的有效性。同时，即使课程采用的是直播的形式，课程仍需被录像，以方便学生日后反复观看、学习。

2.在课堂教学中的应用

弹幕技术虽然源于网络视频，但是它依旧适用于传统的课堂教学。关于弹幕在课堂教学中的应用，笔者想用“微弹幕⑥”这一软件为例来进行课堂设计。

在每节课前，教师需按照软件说明，建立一个房间并出示房间二维码，让学生加入到房间之中，这样学生就可以在课堂中发送弹幕，参与课堂互动。通过预设，教师能够屏蔽掉无用的关键词，并能够使每条弹幕都包含发送者的ID，方便教师确认。同时，快捷键的使用能够将弹幕暂停，方便教师查看学生对知识的实时掌握情况，这样可以在不挨个点名学生回答问题的情况下高效全面的掌握学生实际学习进度。

“微弹幕”这一软件，让学生“上课玩手机”变成了有意义的事情。以发送弹幕的形式代替回答问题，降低了学生学习的焦虑感，学生通过观察弹幕并与自己的答案进行对比的过程也是对目的语知识熟悉的过程；同时，这种新的模式也能够充分调动学生的积极性，让他们能够更专注于课堂学习。

同时，还有以下几点需要注意：首先是教师在课堂教学中不能滥用“微弹幕”这一软件，应当在需要的时候使用，防止学生利用弹幕聊天；利用弹幕技术不等于不提问学生，传统的提问方式还应当保留，毕竟这是检验学生口语的一个重要方法。其次则是教师应该将使用方法尽量在课前介绍给学生，以免占用课堂时间。

（二）按课型分

首先是汉语视听说课。众所周知，视听说课需要观看、聆听大量的影音材料，过量的影印材料很可能会占用学生说话的时间，导致学生最终练习的部分较少。为了解决这种问题，教师可以事先校内局域网发布一个视频作为预习作业，并告诉学生在该视频的某一时间点会有一个问题，要求学生观看视频并使用弹幕进行作答，同时鼓励学生在视频中发送弹幕进行提问以及意见交流。这样，教师在课前就能够了解学生课下学习的情况以及学生在预习其间所产生的困惑及他们对某一问题讨论的情况，以便教师在讲课时能够较好地导入课程，较为清晰地把握教学重点。

第二则是面向高级阶段汉语学习者而开设的文化教学课。在讨论某一文化现象时，教师可以利用一系列短问题向学生提问，让学生通过弹幕的方式将自己的答案与全班分享，然后教师可以通过暂停弹幕的方式查看学生的作答情况，并点名一些发送了“有个性”的答案的同学，让他们阐述自己的想法。这样则可大大提升课堂的效率。

四、结语

弹幕技术应用于对外汉语课堂具有前瞻性，主要体现在：

首先，弹幕技术作为一种新兴事物，潜力巨大；同时，它也迎合了人们日趋想表达自我的心理。其次，对外汉语教学是一门新兴的现代学科，具有很强的跨学科性。目前该学科仍处于发展的初级阶段，在教学模式和教学手段上有很大的开拓空间，二者的结合体现了其跨学科性，且其本身也体现了当代教育“个性化”的要求，并能够充分发挥学生的主观能动性，有利于教学计划的顺利进行。同时，在语言教学的“后方法时代”，只采用某种特定教学法的教学理念已经不能达到全方面培养学习者语言能力的目标，所以“体验不同教学法，并以此为基础反思与比较不同方法的利弊⑦”，以及更加注重学习者的学习规律及学习目的、学习预期等的教学理念逐渐为当今语言教学界所认可并使用。

所以，将弹幕技术运用于对外汉语教学是一种具有前瞻性的教学模式，具有较大的发展潜力。

（作者单位：山东大学国际教育学院）

注解：

①胡文仲.跨文化交际.

②“弹幕（观影评论）”维基百科.

③“弹幕（观影评论）”维基百科.

④汤敏.慕课革命互联网如何变革教育.

⑤汤敏.慕课革命互联网如何变革教育.

⑥“微弹幕”由华中科技大“微弹幕”团队研发，“是一款安装在电脑上的软件，主要主办方在校园晚会、企业年会、漫展、路演、电影视频、课堂上使用这款软件，就可以让你们的大屏幕与众不同，成为可以让观众通过微信发送弹幕的互动大屏幕。网址：http：//www.vdanmu.com/

⑦《Approach and Methods in Language Teaching》Jack C.Richards Theodore S.Rodgers

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[14]Jack C.Richards Theodore S.Rodgers.[M]《Approach and Methods in Language Teaching》

[15]1胡文仲.[M]《跨文化交际》，1999

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[17]百度百科：弹幕http：//baike.baidu.com/linkurl=S4v KO2sS-6ZTCDc96WJ5Wahcq_OvugVijrl8CIF3v5pWIUB_q4VERp9Y bDsepkLa2EdhRAVQMo85nqrMsZrBIe1DDmERh5i4yiBw50KArlW

[18]ニコニコ生放送 live.nicovideo.jp

[19]微弹幕使用说明.http：//vdanmu.com/file/