提高初中英语小组合作学习实效性的策略探讨 ??

莫慧军

【关键词】 初中英语；小组合作学习；实效性；评价机制

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0054—01

随着新课改的进一步推进，新课程理念的深入渗透，越来越多的初中英语教师采用了小组合作学习这一教学方式。那么，怎样才能让小组合作充分发挥其有效性和实效性呢？笔者从以下几方面进行了一些探讨。

一、教师要积极地不断完善自己

随着新课改的进一步深入，对初中英语教师的要求也越来越高，教师必须提高自身素质以适应日新月异的课改变化。首先要更新教学理念，新课程标准给教师提出了一些新的教育教学理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所倡导的理念是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。初中教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，并提高自身的业务水平，拓宽知识面，改变并完善自己的教学方法，尽力使每一节课能够生动有趣，富有吸引力，才能使学生有所收获。同时采用灵活多样的方式来培养学习的兴趣。如简单的问候，问天气、值日汇报、唱英语歌、英语表演、英语单词接龙等一些生动、轻松、活泼的形式，让学生消除在课堂上胆怯，不敢张嘴，怕出错的心理，从而激发学生学习英语的兴趣。

二、积极熟悉学生情况，精心编排学习小组

在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按班主任排的座位前后左右自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女搭配而成的。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但会出现人员搭配不合理，不利于让不同性别、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。教师应本着“组间同质、组内异质”的原则进行合理分组，应先积极主动地了解，熟悉学生的情况，综合学生的英语成绩、性格、能力、性别及社会和家庭背景等方面的具体情况，将全班分为若干个学习小组，确保每个学习小组优、中、差生相结合，各个小组搭配基本平衡，能力相当。并让学习具有主动性、责任心、喜欢帮助同学、发言积极、组织能力强、有威信的学生当学习小组的组长，每个小组长要进行有效的组织和指挥，制止开小差的行为，使小组合作学习能有效地进行。组内要把优生和学困生一一接对，尤其是背诵单词，朗读对话方面，既能发挥优生的作用，又能使学困生树立信心，并让学生在互帮互学中加深友谊。

三、改变单一的合作方式

初中英语教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。教师还要充分挖掘、利用教材、教具创设语境，采用多种小组合作方式。对话可采用同桌合作或三、四人小组合作；讲授具有深刻意义的课文，可采用自由组合或集体合作的方式。如讲授人教版Go For It 八年级（下）Unit4 “Why dont you talk to your parents？”时，八年级的学生正处于青春期阶段，就学生青春期出现的困惑提些问题，先分组讨论如果自己碰到这样的事情是如何处理的，组员间给出自己的建议，再进行讨论、比较、分析看看谁的建议是合理的及其理由。然后各小组间相互讨论各组认为合理的建议，同样进行比较、分析、归纳、总结。最后全班同学讨论哪些建议对学生有帮助，从中应该借鉴什么。

四、建立合理的评价机制

教师仅仅通过任务的完成情况和课堂表现对学生做出评价是不够的，教师要随时随地巡视，注意各小组的情况，并给予及时的帮助和有效的指导。在合作学习过程中，教师还要善于捕捉每个学生的“闪光点”，比如，发音是否标准、对话是否有感情等等。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和小小的物质奖励，尤其是对学困生更要多鼓励，让其产生成就感，帮他们树立或找回学习的自信。“不求人人成功，但求人人进步”，让学困生体验到成功的喜悦，就更能增强他们的自信心、积极性、参与性。

总之，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。有效地提高初中英语小组合作的时效性，不仅给学生带来安全感，增强自信心，调动每个学生参与的积极性，也能让学生相互帮助、相互鼓励，启发他们去思考、去合作、去创造，在实际生活中能有效地学习英语，运用英语。编辑：赵玉梅