翻转课堂与应用型本科高校大学英语教学模式改革研究

郭静 蔡秀国

摘要：随着现代教育技术的普及，教学质量也在不断提高，大学英语教学改革促使大学英语教师不断改革教学模式，培养社会所需要的英语交际能力强的综合型人才也是目前应用型本科院校面临的重要问题。新兴的大学英语翻转课堂教学模式以构建主义理论作为指导，它更为强调学生的课外自主学习能力及教师的课堂引导能力，能有效提升教学效果，实现信息技术与高校课程的有效整合。

关键词：应用型本科高校；大学英语教学模式；翻转课堂；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0143-02

随着科学技术的进步和发展，翻转课堂逐渐开始广泛地应用在教学中，对教学方式产生了很大的影响，因此，需要改变传统的教学方式，促进学生的培养和教学质量的提高。网络技术的发展，为翻转课堂教学模式的应用提供了一个良好的平台，作为一种现代化的教学模式，翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用，能够促进当前的大学英语教学改革，提高英语教学质量，并促进对学生的综合能力培养。因此，要在教学中进行有效的应用。

一、“翻转课堂”的内涵

翻转课堂，也可以称为颠倒课堂，或者是反转课堂，主要是在传统的教学基础上，形成的一种逆向性的教学方法。具体的内容就是，学生通过课前的视频、音频等一些多媒体资源来完成一定的学习内容，实现一定的知识传递，同时，根据教师的要求利用网络对学习效果进行检测，达到对新知识学习和吸收的目的。最后，学生可以对学习中遇到的困难和问题进行总结，在课堂教学中参与互动交流过程以及合作学习和分组练习等形式进行知识的学习和理解，并促进学生的灵活运用[1]。在翻转课堂教学模式的应用中，主要以网络化的信息平台作为依托，实现学生的网络自主学习和传统授课方式结合，具有较强的互动性和灵活性，相比传统的教学模式，具有很大的优越性。

二、翻转课堂教学的优越性

在传统的教学中，教师一般都是根据不同的主体来组织学生进行教学，让学生之间进行交流和讨论，并发表一定的观点，虽然课堂气氛也比较活跃，学生也具有较高的积极性，但是很多互动活动的内容，都是对旧知识的运用和回顾，对一些新知识、新概念和原有的认知结构之间不能建立实质性的联系，因此不能促进学生的知识内化。但是随着翻转课堂教学模式的运用，学生在教学前可以观看新视频，在大脑中对相关知识留下一定的印象，所以在课堂教学中，能够更好地把握新知识学习中的难点，促进对知识的运用。同时，学生通过课堂的沟通和交流，能够有效实现对知识的内化，和原来的知识结构进行整合，并通过教师的分析和讲解，更好地促进学生对知识的学习和掌握。

三、大学英语教学的现状分析

目前，在大学英语教学中，仍然受到应试教育的影响比较大，而且很多的高校将学生的四、六级考试成绩作为评价学生英语学习水平的标准，以及教师教学水平的考核标准，对学生的培养和教学质量产生了很大的影响。而且，在大学英语教学中也出现了知识点全面灌输的现象，教学气氛死板，学生的主动性和积极性缺失，不利于人才的培养。而且，在非英语专业学生的英语教学中，没有良好的环境对他们的语言应用进行锻炼，导致学生的学习失去了兴趣，缺少主动性。同时，一些英语学习基础比较好的学生，也在教学中受到了很大的局限，所以将课后的自学变成了背单词和做题，缺乏明确的学习计划[2]。在这些方面，主要的问题就是教师没有有效的教学手段来对学生的学习进行指导和监督，导致学生在学习中存在的问题得不到及时解决，英语语言的运用能力也得不到有效的培养。

四、翻转课堂在英语教学中的具体应用

在翻转课堂的教学模式应用中，教师需要针对当前的大学英语教学现状进行有效的分析，有针对性的设计大学英语教学方法。教学方案的设计主要包括五个环节，分别为课前的教学资源开发、课后的自主学习、课堂中的互动和交流、教师进行反馈测评以及进行经验的总结，所以要在大学英语教学中融入这些教学方式，实现学生的英语能力培养。

（一）课前的教学资源开发

在英语教学中，首先，教师要明确具体的教学任务和要实现的教学效果，并根据具体的教学目标，以及学生的特点来开发学习资源。课前的学习资源主要包括一些教学视频、文本、音频和课件等形式，其中，教学视频是使用最广泛的教学形式[3]。由于视频融合了声音和影像元素，对学生的视觉和听觉都会产生比较大的影响，有助于加深学生对所学知识的掌握和理解。一般，教师在教学前要准备15分钟的教学视频，让学生在课前的自学中使用，视频尽量短小精悍，不能过长，要符合学生的精力集中范围，而且视频太长容易导致学生难以消化和理解，同时，视频选择要有一定的针对性，尽量全面阐述一个知识点进行讲解。另外，视频可以由教师自己进行录制，也可以通过网络资源寻找，考虑学生的认知规律，促进学生学习。

（二）学生在课后的自主学习

课堂上的英语教学时间是有限的，所以教师需要抓住学生的课后学习时间，对学生的学习进行提高。例如留给学生相关的学习视频，学生在进行自主学习的过程中，相对比较自由。学生对不懂的地方，可以进行反复学习以及深入思考，并进行总结和归纳[4]。特别是对一些缺乏自律的学生，要保证他们课后进行有效的自主学习效果，这是一个比较重要的问题。学习任务主要用来辅助学生进行自主学习，并帮助学生明确学习目标，形成良好的学习习惯，因此，教师要根据学生的综合情况合理的设计教学方案，让英语教学能够适应不同学生的需求，提高教学质量。学生在英语课后的自主学习中，有效的学习任务是非常重要的，学生能够通过自主性学习发现不懂的问题，并进行一定的反思，有利于学生的综合提高。同时，学生能够根据自己的特点以及存在的不足，合理地选择学习资源，有利于提高自主学习能力。

（三）课堂上的交流和互动

翻转课堂教学模式，将英语的课堂教学由简单的知识传授变成了师生之间互动交流学习的过程，教师有较多的时间和学生进行互动。在大学英语课堂教学中，教师可以比较灵活地设计教学活动，帮助学生进行知识的消化和吸收。在这个过程中，也要求课堂交流活动的形式要多元化，例如一对一辅导、分组指导和集体辅导等形式，许多学生在语法学习方面存在困难，教师可以通过对学生的具体情况进行了解，从而有针对性的解决，促进学生学习能力的培养[5]。同时，学生之间的互动也是非常重要的，进行小组合作学习、讨论交流等，能加深学生对相关知识的理解和掌握，实现知识的内化。

（四）教师对学生进行反馈测评

教学中，可以采取教师测评和学生自我评价相结合的方式，对学生实现准确的学习效果评价，调动和激发学生的学习积极性，有利于对学生的课后学习形成监督和约束。其中教师的测评方式主要是对学生进行形成性的评估和结果性的评估，体现在教师要通过期末的测评检测学生的学习过程。另一方面，还要注重学生在学习过程中的行为和学习效果，同时教师要利用网络平台，针对具体的知识点，对学生进行在线测试，帮助学生了解自身的学习情况。

（五）课后的总结和反思

翻转课堂教学模式的应用，在我国还处在初步发展阶段，在具体的实践和应用中还存在比较多的问题，因此要进行不断的总结和改进，提高教学效果，并实现学生的培养。教师也可以让学生提出建议，选择比较有效的教学方式。例如，英语教学中的课堂活动，有利于调动学生的参与热情，促进学生的学习；同时，教学视频的设计是否有一定的效果以及是否比较有针对性，都需要在实践教学中去探索，并不断完善。

五、结语

翻转课堂教学模式是一种现代化的教学理念和方式，也是针对当前的教学现状，应用效果比较好的教学模式。这种教学模式是英语教育实现信息化发展的重要方向，体现了一种开放性、参与性和体验性的新型教学理念。而且，当前我国的大学英语教学中，学生的英语学习水平存在较大的差异，选择有效的教学模式是关键，对缓解英语教学中的困境、提高英语教学质量具有重要的影响。因此，翻转课堂教学模式的应用有效推动了英语教育的信息化发展。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（04）：33-36.

[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014，（11）：116-121.

[3]张杰，李科，杜晓.翻转大学英语课堂：基于现状调查的冷思考[J].现代教育技术，2015，（07）：68-74.

[4]巫正洪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].中国劳动关系学院学报，2015，（04）：121-125.

[5]郭溦.试论以“翻转课堂”促进大学英语课堂教学改革[J].兰州教育学院学报，2015，（11）：118-119，122.