高中数学分层教学方法探讨

张永娟

摘要：在我国的教育体制中，数学在学生的整个学习生涯中都占有重要地位，而且数学也是学生学习其他自然学科的基础和工具。而随着学生进入高中阶段，数学的学习任务和难度就上升了一个层次，学生一方面要应对繁重的高中学习中的压力，另一方面，学生还要解决更加复杂且困难的高中数学难题，很容易产生对数学的畏惧和对高中生活的厌倦，从而产生厌学等不良心理。因此，在国家教育体制的不断改革的大背景下，在新课程的要求中，对高中数学的教学一方面要注重教学方式的创新和改进，另一方面也要根据高中学生的实际情况来进行因材施教，从而达到全体学生能够共同进步的良好学习和教学氛围和效果。

关键词：高中数学；分层教学；方法

一、在高中数学教学中实施分层教学的必要性

刚进入高中阶段的高一新生，他们一方面要适应新的学校和新的学习生活环境。另一方面，高中数学与初中数学在难度以及思维方式上都有很大的不同，要求学生能够更加灵活地运用所学知识来解决高中数学问题。这些问题就很可能使高中学生在刚进入高中就对高中数学产生畏难的心理，在以后的学习数学的过程中，高中学生也就很难对高中数学产生兴趣。同时，高中阶段的学生大多来自不同的初中学校，其对数学的学习方式以及所接受的数学教学方式也略有差异，学生的数学学习程度也有所不同。在高中的数学教学中实行分层教学，是对优秀学生的进一步在学习能力和学习质量上的提高，是对高中数学后进的学生在学习方法和学习习惯方面的进一步加强。高中数学老师在对全班同学的数学学习情况有一个认真了解的基础上，基于学生的共同特点来个体差异，将学生的智力以及非智力等因素考虑在内，从而将学生能够分为A、B、C三个等级，以此来开展较为恰当的教学活动。

二、高中数学分层教学方式探讨

1、高中数学教学目标的分层。高中数学老师在对学生进行分层时，可以对学生以及家长进行调查或者问卷调查，真实全面地了解学生在数学方面的学习掌握情况。例如，高中数学老师可以在新学期的开学之时就在全班范围内做一个问卷调查，询问学生在学习成绩、学习积极性以及学习困难等方面的相关问题。同时，高中数学老师也要通过学生家长来具体了解学生的学习情况，例如，学生以往的学习习惯、学习态度等，加强对学生在学习数学方面的了解和认识，从而为以后的分层打好基础。

在对学生的数学学习情况有了一个较为全面的了解之后，高中数学老师再根据学生学习数学的实际情况，将学生分为A、B、C三个等级。A级为数学学习成绩优异，学习习惯良好，学习兴趣浓厚的学生。B级为数学学习成绩处在中等偏下，学习需要一定的外部推动，且对数学学习持不排斥态度的学生。C级为数学成绩经常不及格，学习习惯差，且经常需要家长和老师监督，对数学学习不感兴趣的学生。在对学生根据学习情况进行合理的分级之后，高中数学老师就要根据教学大纲的要求对高中数学的教学目标进行分层，将教学目标进行层次划分，要以教学大纲为主，依据考试说明来分配。例如，高中数学老师要基于高中数学的教材中的知识构成以及所教的学生的数学学习实际情况，将教学目标分为五个层次。第一是识记，第二是领会，第三是能够达到简单运用，第四是能够将知识点进行综合性的使用，第五就是要学会将各个知识点进行杂糅的综合运用。针对不同学生的学习特点，要求A级的学生能够全面达到五个级别的要求，B级的同学达到前四个，C级的同学能够达到前三个。通过对教学目标的分层，学生的学习压力就相对减轻，从而能够树立学习方面的自信心。

2、高中数学教学方式的分层。高中数学教学方式的分层，就是要在学生的实际学习情况的基础上，对课堂的教学进行层次化处理。例如，高中数学老师要在教学过程中学会通过教学与学生之间的互动，激发学生的学习积极性，同时又要兼顾到处在不同层次的学生的理解和学习能力。在安排教学活动时，高中数学老师要以全班同学中的中等学生为主，即B级学生为准，同时兼顾到A、C两个级别的学生，一方面要调动C级学生的学习积极性，还要对A级的学生进行较为深层次的问题的讲解。对于一些难度较大的问题，可以在课后单独对A级的学生进行讲解，课堂的教学始终要保持从简单到复杂的循序渐进的过程，保证A级的学生能够在课堂上“吃饱”，C级的学生能够听懂，B级的学生能够消化掌握。这种基于学生的实际学习情况来对学生进行分层，在分层的基础上调整课堂上的教学方式，从而实现高中数学知识的顺利过渡和无缝对接，提高学生的学习兴趣和教学效果。

3、高中数学课后作业的分层。课后作业是高中数学教学中的重要组成部分，是对学生所学内容的巩固，也是一种检查。高中数学老师在教完一部分内容后，需要学生通过一定的练习来对其所学知识进行巩固和提高。因此，基于学生的实际学习情况来对课后作业进行分层化处理，也是高中数学分层教学中不可或缺的部分。例如，高中数学老师在布置作业时，一般可以分为三个层次，A级的学生完成基础性的作业和带有综合性复杂性的作业，B级学生要完成主要以基础性的作业为主，再配以稍微有难度的作业，C级的学生只需要完成基础性的作业就可以，只要学生能够对所学的知识能够掌握。

三、结语

分层教学是以因材施教为教学核心和教学原则的教学方法，基于学生的学习实际情况来对学生在学习数学的过程中进行课堂结构的调整，以实现教学方法的改进，为学生的综合素质的提高创造条件。如果高中数学老师在教学过程中能够根据学生的实际学习情况来进行分层教学，对学生的学习能力，学习习惯以及学习态度等有一个较为深入的了解，就能够在高中数学的教学中提高教学质量。

参考文献

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