浅议在幼小衔接中如何培养幼儿的交往能力

陈晏娥

【摘 要】随着幼儿教育改革的发展和《3-6岁幼儿学习与发展指南》的颁发，幼小衔接的问题得到了教育界专家们的认可和支持，做好幼儿园和小学的衔接工作，成了每个幼儿园的重要工作。由于幼儿园和小学的差异使得幼儿在从幼儿园到小学过程中经历各种压力，出现较大困难。因而在幼儿园时期，特别是大班阶段，对幼儿交往能力培养使得幼儿顺利从幼儿园教育过渡到小学教育起到重要作用。本文主要从幼儿园和家庭两方如何培养幼儿的交往能力进而来帮助学前儿童顺利向小学过渡做简单探讨。

【关键词】幼小衔接；幼儿；交往能力；培养

《幼儿园指导纲要》明确指出，促进幼儿社会性方面的发展是每一所幼儿园必须完成的教育任务之一。因此我们必须重视幼儿交往能力的培养，促进幼儿健康成长，适应社会的发展。而在幼小衔接中“离开了熟悉的伙伴”是不少孩子对上小学最担心的事，也是一些孩子入学后不适应的原因之一。上小学后，不像在幼儿园里什么事都可以找老师，与同学发生磨擦和矛盾时，孩子必须开始独立解决矛盾。因此在幼儿园阶段特别是大班时期，对幼儿交往能力培养使得幼儿顺利从幼儿园教育过渡到小学教育起到重要作用。

一、利用幼儿园的教育环境来提高幼儿的交往能力

（一）创设一个良好的班级气氛，引导孩子的人际交往

教师为孩子创设一个积极交往的气氛，为孩子增加交往的机会。如老师可以利用主题班会和节日活动为孩子们创设交往环境。另外，每个班级总会有几个个性腼腆或者孤僻的幼儿，平时不知道怎么跟同伴表达想交往的意愿。因此这就需要老师创造各种机会让这些孩子与同伴广泛交往，如在班级墙面上，我们布置了”我和我的好朋友”主题墙，请孩子们按意愿选择想要结交的朋友，然后把自己和好朋友的自画像放在一起贴到墙上。这种孩子能看到的交友方式给孩子一种积极的暗示，使他们大胆表达。在此基础上，我们还有意识地为他们创造交往的机会，如让他们一起游戏、一起画画等，使他们在交往中进一步熟悉和了解同伴。

（二）在幼儿园通过游戏培养幼儿交往合作能力，教给幼儿交往的技能

游戏活动是儿童最喜爱，最能发挥主体性的活动，游戏本身就是幼儿认识人际交往、社会行为的一种独特方式。游戏也是幼儿园的基本活动，教师可以利用各种游戏培养幼儿的交往能力。让幼儿在游戏中学会交往，学会合作，探索出一些交往的技能。如：结构游戏中，我们应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往，共同合作的能力；在音乐游戏找朋友中，幼儿边找朋友边对朋友进行积极的评价，使双方相互了解，增进友谊；在角色游戏中，幼儿在交往中必须要敢讲话，爱讲话，消除羞涩，单小的心理个性，霸道的心理个性。教师要为幼儿创设各种环境，利用各种机会培养幼儿的群体意识，合作精神，促进幼儿交往能力的发展。

在游戏时，教师还应根据游戏的特点教给幼儿交往的技能。如：在建筑游戏中，我们要求幼儿合作搭建，借此练习幼儿互相团结、谦让的技能；在表演游戏里，我们要求幼儿自己制作，自己排练，借此练习幼儿的口语表达能力、自我分工的技能。在这些游戏中幼儿往往是从别扭到顺手，从生疏到适应，他们充分感受到与同伴交往合作的乐趣和满足。

（三）制定出交往活动规范，对幼儿进行有目标的具体培养

为了使幼儿初步了解有关交往的要求，老师和幼儿首先要共同制定出交往活动规范即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量。其次，通过看图说话”我和你一起玩”、木偶戏”帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。最后，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如在图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。与此同时，多提供幼儿交往的机会。我以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如：图书角、美工角、音乐角等，让幼儿合作分发课堂用品等。

二、在家庭中让幼儿学会交往

让孩子学会交往不仅是幼儿园老师的任务，也是家长义不容辞的责任。那么家长如何培养孩子的交往能力呢？

（一）创设良好的家庭交往环境

在家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为孩子的朋友，要让孩子敢说、爱说，有机会说话。家庭中的大小事，孩子能理解的，应该让孩子知道。适当地让孩子参与成人的某些议论，有利于树立孩子的自信心，使孩子敢于与成人交往。家庭中有关孩子的一些问题，更应该听听孩子的意见，看看孩子的想法，不要一味地只是家长说了才算。

（二）给孩子创设交往的环境和机会，激励孩子的交往兴趣和欲望

首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：外出游玩时，看到有困难的人或老人、盲人，家长可以给孩子创造机会，启发幼儿去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：走亲串友时，引导孩子进门时先敲门，得到允许再进入，和小伙伴一起玩耍时想玩什么玩具要先礼貌地请求，得到允许再玩耍。这样一来，见了生人知道说什么，怎么说，怎么做，孩子便不再怕见生人了。让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。

（三）培养孩子乐于助人的品质。

孩子们在交往中常常会碰到一些困难，家长不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题，同时还应支持孩子帮助其他的朋友克服困难，如朋友摔到了急忙扶起来，同伴的玩具不见了帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。重庆现代教集团幼教老师说，如果家长在孩子幼小的时候就有意识地培养他们的交往愿望，教给他们的交往技能，对孩子来说将是终身受益的。

三、家园同步教育，强化幼儿的交往能力

幼儿园教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的交往环境，进一步培养和强化幼儿的交往能力。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿交往能力的方法和信息，也可组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。只要家园密切配合，通过丰富多彩的交往活动，幼儿就会逐渐克服交往的障碍，幼儿的交往能力与素质就能得到强化与提高。

要提高幼儿的交往能力，决不是一朝一夕就能完成的，也不是光靠说说就能达到目的的，而是需要老师和家长做个观察者，引导者、创造者，为孩子提供各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能使得幼儿顺利从幼儿园教育过渡到小学。也才能培养出聪明、健康的孩子。

参考文献：

[1]朱慕菊.“幼儿园于小学衔接的研究”研究报告[R].中国少年儿童出版社

[2]尹芳.新时期幼小衔接问题的调查与思考[J].早期教育（教师版）

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果，课题号GS[2015]GHB1535