地方本科院校导师制的探索与实践

桑梦蝶

摘 要 地方高校具有为地方企业输送人才的特点，具有培养地方特色人才的特征。本科生导师制是一种以学生为主体、教师起主导作用，实现因材施教，培养优秀和特色人才的教育模式，其在地方本科院校中实施相对于一般本科院校更具有必要性。本文通过对宁波工程学院的本科生导师制实施的探索与研究，论证地方本科院校实施导师制的必要性，并解决地方本科院校实施导师制过程中存在的问题。

关键词 地方本科院校 导师制 探索 实践

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.034

Abstract Local colleges and universities have the characteristics of conveying talents for local enterprises， which has the characteristics of training local talents. Undergraduate tutorial system is a kind of education mode with students as the main body， teachers play a leading role， teaching students in accordance with their aptitude， cultivate excellent and characteristic talent education mode， in the local colleges in the implementation with respect to the general undergraduate course colleges and universities， it is necessary. The discussion and research of Ningbo University of Engineering undergraduate tutorial system implementation， prove the necessity of local undergraduate colleges and universities implement necessity of tutorial system， and solve the problems existing in the process of tutorial system implementation of local undergraduate colleges and universities.

Key words local undergraduate college； tutorial system； exploration； practice

1 導师制实施的背景

导师制古已有之，众所周知，古代圣贤孔夫子门下学生无数，一直以师徒制的模式教导学生，师徒制有师道尊严、有教无类、因材施教、启发式教学、言传身教五大特点。而今天我们说的本科生导师制普遍认为起源于15世纪牛津大学的新学院，至19世纪末期，导师制已发展成为具有现代大学理念、适应现代大学的成熟的教学制度，帮助本科生学习和全面发展。中国高校的导师制不仅吸收了国外导师制若干年来实施经验，结合中国高等教育的特色，更传承中华民族优良的传统，探索出了适合中国高等教育的导师制模式，比较具有代表性的高校有浙江大学，根据2003年浙江大学对紫金港校区导师制实施情况调查问卷显示，有95%的调查对象认为该给本科生学生配备导师。

随着本科教改的不断推进，学分制在高校中普遍应用，大学生选课的自由度和学习的自主性得到进一步扩大。本科生导师制的实施可以有效地帮助学生根据未来的经济社会的发展和科学技术的进步以及人力市场的需要，确立学习目标，选择学习的内容，构建适应时代要求的知识与能力结构，培养学生的自学能力和创新能力，因材施教、教师队伍自我优化及将教书与育人有机结合起来。

2 地方高校实施本科生导师制的常用方法

地方院校指的是隶属于各省、自治区、直辖市、港澳特区，是由地方行政部门划拨经费的普通高等学校，其极具服务区域经济社会发展的特点，着力为地方培养高素质人才。地方高校实施导师制不仅仅具有普通导师制的优势，更可以利用导师与地方企业之间的紧密联系，培养出更适合服务区域经济的高水平人才。根据曹十芙在其文章《中国高校本科导师制研究进展》中提到，目前我国高校本科生导师制可分为全程本科生导师制、低年级导师制、高年级导师制、英才导师制和学生宿舍导师制等。各高校综合内外情况，选择合适的导师制模式。哪种导师制模式更适合地方本科院校，本文以宁波工程学院的导师制探索与实践进行分析。

3 地方高校本科生导师制的实践

本文研究对象宁波工程学院是一所市属地方普通本科院校，全校师生比约1：19。学校自2013年实施本科生导师制以来共完成三批指导老师及受导学生的结对，按导师制实施的模式来看宁波工程学院的导师制属于低年级导师制和英才导师制结合模式，学校每学年组织遴选大二专业排名前5%的学生作为“合协号”受导学生，并与各学院推荐出的导师进行多对一的结对，导师的指导工作周期直至学生毕业。为确保指导工作的质量，学校规定每位导师每届所指导的学生不能超过两名。为确保学生与老师互相认识，每届新的“合协号”师生都会被要求参加一次结对大会。每年学校教务处会对每位指导老师进行考核，考核主要从学生评价、学生成果以及导师自评等多方面进行。考核通过的学校会给予一定的导师津贴，特别优秀的指导老师，我们每年会评选出一些作为当年度“优秀导师”，并颁发奖状及奖金。这些措施很好地调动导师和学生的积极性。

在我校导师制实施过程中，指导的学生中约90%的受导学生参加各类竞赛、发表论文以及参与老师的课题。

4 地方高校实施导师制存在的问题

宁波工程学院本科生导师制取得了一定的成效，但在实施中也存在一些问题。

首先，思想观念上的误区。在调查中，部分导师将教书与育人人为割裂开来，认为对学生进行思想教育是没必要的。在现行教育体制下，大部分学生早就形成了一种思维定势，老师是他们的学习、生活的榜样，老师说的都是正确的。因此大学的老师不仅仅是传授学生知识，更重要的是培育学生在德、智、体各方面完善发展。

其次，导师制受益面较窄。近年来随着学校扩招，高等教育已從精英教育转变为大众化教育。而师资队伍的建设不是一蹴而就的，其中存在明显的周期性和滞后性。地方本科院校多数是应用型本科，以宁波工程学院为例，因此其所需要的导师专业性要求更高，因此导师严重不足，使得导师制受益面较窄。

再次，学生重视课堂学习，参与受导活动缺乏积极性。根据2014、2015两年宁波工程学院对”合协号”导师的问卷调查显示，学生参与课堂学习的积极性部分受导学生缺乏主动接触导师的积极性。

第四，缺乏成熟的评价机制和激励机制。目前，许多高校的本科生导师制缺乏有效的制度约束，随意性比较大，导致导师制只是流于形式，名不副实。而且受我国国家性质的限制，我国高校主要收入来自财政拨款，因此导师制的经费有限，有部分导师因此对指导学生工作缺乏积极性。

5 对地方本科院校导师制的改进建议

首先，加强宣传和引导。学校应对导师进行有针对性的、定期的培训，并制定一系列政策制度引导导师从思想上、行为上为学生做榜样。其次，聘请高年级学长担任导师工作辅助人员，扩大受导学生队伍。学校可以聘请一些责任心强、具有相关专业知识、成绩优异的高年级学生担任辅助导师工作，这样可以扩大受导的学生队伍。再次，加强学生的引导和激励，营造氛围，使学生积极参与受导活动。最后，改善学校的相关激励机制和评价机制。为调动导师的积极性，完善导师的奖惩机制和评价机制，根据宁波工程学院“合协号”导师制实施情况，提出建议如下：

（1）制定及完善考评办法以及考核指标。古语有云，没有规矩不成方圆，为了保证导师制长期有效的实施，学校应及时制定考评办法及考核指标，并按实际情况及时更新完善。学校通过导师自查、学生考核、学院评价及学校职能部门评优等多种方式对导师进行考评。并按照导师的政治思想表现、指导的学生成绩名次提升情况、外语等证书考试通过率、指导社会实践情况、指导学生论文参加学习竞赛和科技活动的获奖情况、指导学生论文的篇数及发表情况等方面，考核评定成绩。对综合评价成绩突出的导师进行奖励，对不合格者则令其改正或撤销其导师资格。

（2）发放导师工作手册，由教务处统筹，各学院分管，定期开展交流活动。学校成立导师工作委员会，召开工作例会，听取导师汇报及建议。了解情况，完善管理，加强监督。教务处随时检查各院系导师制的运作情况。

（3）将导师工作考核情况与其报酬、职称评聘或职务晋升等挂钩，对于成绩突出的导师在年度评优、在职进修、职称晋升等方面给予优先或加分。导师并按照指导学生数享受导师津贴。

（4）部分高校的评价机制及高校教师的评价机制过多地向科研倾斜，学校并没有将重心真正摆在教学上，教师未将主要精力投入到教学活动很大程度上影响学校导师制执行的积极性。因此要求高校改变现状，尽快找到教学与科研的平衡点，才能保证导师制长期得以有效实施。

6 结语

我国高校本科生导师制经过几年的实践，已取得一定的经验。推广到地方本科院校人才培养工作中，导师制对地方高校应用型人才培养是一种有效的模式。但由于地方本科院校条件有限，在实施过程中存在的许多问题有待解决完善。因此本科生导师制将对我国未来培养地方应用型人才和提高高校的综合水平起到积极作用。

参考文献

[1] 曹十芙，周清明.中国高校本科生导师制研究进展.高等农业教育，2006.

[2] 百度百科.http：//baike.baidu.com/link？url=gSX4SxPyTix_n8bC5pekGK5I9rgIUE1 tablVK3qDfpzfhftTWNmwD3xSazoTzf6gJk2B0ZeN-rjWvIjJqGv6A8oGsotgpniKDb wz3Ew6pxIC63WJeCPRqStQptimpjFkFuwylTV2Z7OrX7JM2RSZDec6Wd WuaYNTLxESefXNZCP4-vLT53yLXb1uBskFqOLS.

[3] 唐莉丽.本科导师制：高等教育大众化背景下的精英教育.文教资料，2008.

[4] 付轶.我国大学本科生导师制研究——以华中师范大学为例.华中师范大学硕士学位论文，2013.