新课标背景下的小学语文口语教学

黄明霞

【摘 要】随着社会的发展，社会交际活动日益广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。但是，由于农村地区条件的限制，农村小学口语交际教学效果往往不是很理想。本文将在分析农村小学口语交际教学问题的基础上，结合自己的探索，提出农村小学口语交际教学的策略。

【关键词】新课改；小学语文；口语教学

我在多年的农村小学语文教学实践中，发现在农村地区开展口语交际教学，提高农村孩子口语交际能力存在很多困境。首先是农村语言环境导致孩子惯用方言，口头表达能力欠缺；其次是农村教师不重视口语交际教学，教学方法落后；最后教材存在城市化倾向，缺少符合农村特点的口语交际题材。为此，笔者提出了一些适合农村小学口语交际教学的策略。

一、造口语交际环境

营造良好的交际氛围是打开语言闸门的一把金钥匙。作为语文教师，一定要为孩子进行口语交际营造好的语言环境。

1.教师要成为学生口语交际的榜样

虽然老师不能改变学生日常生活的语言环境，但是老师一定可以改变自己的课堂语言环境。老师在课堂上一定要讲普通话，并且注重讲话技巧和语言的感染力，成为学生的榜样，为学生营造一个良好的口语交际语言环境。

2.教师要把日常教学打造成学生口语交际的舞台

教师在课堂教学中，一定要给予孩子表达自己观点的机会。在教学中设置话题，引导学生联系自己的生活实际进行语言交流。要启发学生大胆说，仔细听，避免怯场、害羞等场面，鼓励学生互相提出问题、讨论问题、争论问题、评价同学，达到在语言交流中提高口语能力，促进语言发展的目的。

3.教师要通过欣赏树立孩子口语交际的信心

农村孩子因为词汇贫乏，不能较快较好地组织语言，在口语交际中容易出现自卑心理，不愿意开口。为避免这种现象，在口语交际教学中，老师要多鼓励、多欣赏，避免挫伤学生的交际积极性。比如，在组织口语交际课练习时，有的同学会出现小组练习时滔滔不绝，而集体展示时却吞吞吐吐的情况。这就是缺乏自信的表现。为此，我们在课堂上建立了小组互评机制，增加小组成员展示的机会。当一个小组的成员展示完后，其他小组要给予点评。点评要以正面为主，找出值得学习的地方，鼓励发言较少的孩子。只要孩子有了自信，他们就会有更好的表现。

二、改善口语交际教学方法

口语交际教学要加强实践、突出互动、掌握方法，不断提升孩子口语交际能力。

1.加强口语交际实践

老师要注重通过角色扮演、社会实践、分组辩论等多种形式，为孩子提供口语交际实践的机会。另外，老师要为孩子创造口语交际实践的机会。参加社会实践活动是课堂外练习口语交际的绝佳方式。我们班有部分同学参加了报社的小记者活动，每次出去采访都是对他们的口语交际最好的锻炼。老师也可根据同学们感兴趣的话题，组织分组辩论活动，让孩子在辩论过程学会组织语言，增强语言的逻辑性。

2.突出口语交际互动

小学《语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方的互动过程”，口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，它是听与说双向互动，相互影响的过程。因此，我们在“口语交际”教学中应想方设法，努力实现口语交际互动。教师在组织教学过程中，可通过师生互动引导孩子规范语言表达；通过生生互动，让每个孩子都参与，提高口语交际能力。

3.掌握口语交际方法

说话是一门艺术，口语交际是一门学问。虽然在小学阶段，我们不需要孩子们掌握太多的技巧，但是应该学会基本的方法。工欲善其事，必先利其器。好方法胜过好老师，掌握了和别人交际的方法才能更好地和别人交往。作为老师，我们要做的就是适时地加以提炼总结，让孩子们意识到他们已经在用说话的方法了，而且这样说话很有效。有的孩子会摆事实讲道理，老师应该让他意识到他在运用“以理服人”的方法。

三、开发农村口语交际教学题材

新教材对“口语交际”知识内容，能力培养进行了科学、系统的编排，但其中仍存在一些城市化，成人化的话题，为了让农村孩子有话可说，老师一定要注意转换、开发适合农村环境的口语交际题材。

1.立足生活，与孩子生活相结合

口语交际课堂来源于生活，不能与生活相脱离。在课堂上为了更加真实，更加贴近生活，老师一定要把口语交际话题与农村孩子的生活实际结合起来，避免脱离农村生活实际的话题。

2.着眼农村，与农村环境相贯通

《小学语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”比如，可以让孩子说说村旁小河夏天发大水时的情境。

总之，提高农村小学生的语文口语交际能力是一项长期的教学实践活动，需要长期坚持用正确的方法进行有效的口语训练，我们必将收获口语交际课堂最美的彩虹。