浅谈欣赏在语文教学中的重要作用

杨颖雅

摘 要：在传统的语文教学中，学生往往处于被动的接收语文知识的状态。语文课标也多次强调指出，要让学生的学习变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。因此“欣赏教学”成为一种新的教学模式应运而生，它的广泛使用，势必会在语文教学中形成一道亮丽的风景线。

关键词：欣赏；自信；潜能；快乐学习

心理学家研究发现，人类天性中最根深蒂固的本性是被人欣赏。威廉·詹姆士说过：“人性里最深的原理是被欣赏的渴望！”那么作为教师的我们，何不尝试着改变我们的教育教学手段呢？欣赏教学就是一条有效的途径。它的合理使用，将对我们的语文教育教学起着举足轻重的作用。

一、巧用欣赏，扬起自信的风帆

工作至今，我一直担任中高年级的语文教学。在教学中，我发现学生每到上语文课，总有那么些人心不甘情不愿，有的甚至宁愿继续做作业也不愿上语文课。相比之下，低年级的学生则相对更乐意上语文课，是什么原因让这些孩子渐渐丧失了对语文的兴趣呢？是自信。随着年级的增高，语文学习的内容也随之加深，答案也越来越具开放性，你没有一定的知识储备的确很难跟上教学的进度，赶上考试的步伐。课堂问题答不上来，考试题目不会做，分数越考越低，无形当中这些都在一点一点打压着学生的自信心。慢慢的，很多学生开始讨厌语文，逃离语文。越是讨厌，则越是很难真正学会语文。如此，一个恶性的循环就这么开始了。因此，要想学生爱上语文，树立学生学习自信是关键。教师在课堂上可以设计一些有梯度的问题，根据题目难度的不同而提问不同水平的学生，当问及那些缺乏自信的学生时，要及时地给予他们鼓励，如肯定他们的进步，表扬他们的答案有创新性，表示你对他们的答案很欣赏。除了教师的欣赏，还可以让其他学生对其表扬、鼓掌。一个精彩的回答，既得到了教师的欣赏，又让同学刮目相看，任谁都会陶醉于这样的语文课堂。自信也就在这一问一答、欣赏与鼓励中慢慢成长起来。

二、善用欣赏，激发内在的潜能

有了自信的学生，他们学什么都比较快，也乐意做更多的事情。常言道“能者多劳”，事实也证明，能把每一件事都处理好的人，其能力更强，内在的潜能被激发得越淋漓尽致。但同时也需要注意，欣赏不要经常停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点，让学生得到一些新的肯定。正如爱因斯坦曾经说过，别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。说的就是这个道理。毕竟小学生，值日生的工作不可能尽善尽美，总会有不尽如人意的地方被我们发现，我们要做的不是直接指出它们，而是可以换个角度来欣赏他们做得比较好的地方，如桌子排得不够整齐，但是却擦得非常干净；墙角没有扫干净，但是图书角整理得整整齐齐；放学时门窗没有关好，但是养成了节约用电、用水的好习惯……校运动会上，百米赛跑的学生似乎已经竭尽全力了，此时，教师一声远距离的“加油，老师相信你可以的”仿佛给那个学生注入了新的活力，加速、赶上、超过、到达终点，一气呵成。班队活动中，参加表演的学生难免会怯场，此时教师的一个拥抱，既能帮助他缓解緊张的情绪，更能让他感受到教师是和他站在同一战线的，对他而言是对他演出的鼓励与欣赏，从而激发起学生内在的表演欲望，入情入境地进行表演，给整个班队活动增添了一抹亮色。

三、活用欣赏，体会学习的快乐

乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”一个学生要想在学问上有所长进，必须是他自己想要学，自己主动地汲取知识。传统的教育模式似乎已经给语文教学套上了一个隐形的枷锁，枯燥的，乏味的，无趣的……学生从一年级开始，就一直在接收着类似的知识：学写生字、解释词义、品读句子、通读全文、完成习作，对于他们而言，学习语文无非就是这样的，谈不上有多热情，更与快乐学习毫无关系。其实，只要用心，我们可以让学生找回这份学习的快乐。因为如今的学生，可不像七八十年代的学生那么无知懵懂，信息时代富于他们更多的机会接触高科技的产品，使用手机、相机、电脑在他们看来已是信手拈来。我们为何不把这种资源充分地利用呢？比如，教师可以事先选择一些合适的内容，大胆放手让学生搜集资料，要求尽可能运用手头的一切资源。而当他们展示成果的时候，更让你大吃一惊，有人给简单的课文朗诵配上音乐，然后自己声情并茂地朗读，再用手机的录音功能录下来；有人根据不同的成语找出其背后有趣的故事等。在搜集资料的过程中，学生一起探索、一起讨论、一起努力，他们会觉得学习也可以如此有趣，如此快乐，这些都源于教师当初对他们大胆的放手，对他们能力的肯定与欣赏。作为教师，对待学生要持一种鼓励欣赏的态度，只有这样才能让学生处于快乐的学习氛围之中。在快乐中学习知识，在知识中寻找快乐。

四、重视榜样，让学生满怀语文热情

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”语文学习中的榜样作用也是如此。运用好欣赏的艺术，会在班集体中树立起一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪。小学生都会有一种从众心理，他们看到身边的朋友在玩什么，他们就会跟上去一块玩，即使那个东西他不是很喜欢。因此在班级中，在我们的语文课堂上，教师可以选择几个在语文学习方面比较有天赋的学生，作为学生可以学习的榜样，当他们发言积极或做事认真踏实时及时进行表扬，并鼓励其他学生向他们学习。当然，教师也是每个学生的榜样，一个爱好阅读的教师，他的学生也一定是书不离手的；一个做事细心的教师，他的学生肯定不会太粗心大意；一个上课热情洋溢、读到文章动情之处会忍不住流泪的教师，他的学生情感也会是细腻、真诚的。重视身边的榜样，我们的学生将会变得很棒！

在赞许的目光中，我们的学生会一点点地改变着。在激励的氛围下，我们的学生快速地成长着。在这种积极向上的教学模式下，我们的学生会深深地爱上语文！

参考文献：

尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社，2013-06.

编辑 韩 晓