论如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值

刘展辉

摘 要：教育体制改革的大范围推行使小学各学科的教学活动不仅要使学生掌握基本的文化课程知识，加强对学生的德育教育，培养学生高尚的道德情操也成为其中一个极为重要的目标。数学作为小学文化课程中一门基础性的学科，如何将数学知识与德育教育有机地融合在一起，引导学生求真、求实，发展理性思维，从而实现这一学科的“育人”价值，成为教师们应该认真思考的重要问题。本文从当前我国小学数学教学过于重视数学基础知识的教授而忽视了“德育”这一现状着手，对如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值提出了一些创新型对策。相信通过相关措施的落实，一定会更好地实现数学学科的育人价值。

关键词：小学数学；育人价值；创新型对策；德育教育

中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0008-01

在高度重视对学生开展素质教育的大环境下，小学数学这一基础学科在传授基础知识的同时，也要充分发挥其特有的育人价值，培养学生高尚的道德素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、选题背景介绍

（一）选题背景

《小学数学新课程标准》中进一步明确了数学教学目标和教学内容：要在使学生掌握基础数学理论知识和操作技能的基础上，开拓发掘数学学科特有的育人价值，培养学生良好的性格品行和道德素养。但是当前，我国小学数学学科在“育人”这一方面还存在着很多问题，例如过于重视数学基础知识的教授而忽视了“德育”教育，书本知识与德育工作脱节等等。正是基于这样一个现状，笔者对“如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值”这一课题进行了深入的研究和分析，希望通过相关对策的提出能使这一现状有所改善。

（二）主要研究内容

本课题主要针对当前我国小学数学在传统应试教育的背景下过于重视数学基础知识的教授而忽视了“德育”教育的现状进行了披露，对这一问题产生的根源进行了深入探究，并在查阅大量国内外文献资料和实际调查的基础上对这一问题提出了一些创新型的对策。

二、当前我国小学数学教学过于重视数学基础知识的教授而忽视了“德育”教育

受到传统应试教育的影响，很多小学数学教师过于注重学生对于基础知识的掌握，重视其成绩的提高。对于学生们的考核评估方式也比较单一，“成绩好，分数高”成为教师们评判学生好坏的唯一标准。这就让学生们一味地埋头苦读搞题海战术，使学生们的自主思考能力、动手能力、人际交往能力等各项能力较弱。教师作为教育教学工作的“带路人”，如果忽视了数学学科自身所特有的育人价值，不重视德育教育工作的开展，不仅不利于学生良好的学习生活习惯的养成以及高尚道德情操的培养，同时这也不符合素质教育“培养高素质的全面性复合人才”的基本要求。这一现象产生的根源归根结底还是我国现行的应试教育体制存在的弊端所导致的，我们用大加大素质教育的宣传推广力度，拓宽普及范围，将“育人”作为数学学科教学工作的一个重要目标。

三、有效发挥小学数学教学中特有的育人价值的创新型对策研究

笔者通过查阅大量的国内外文献资料，又对一些经验丰富的教师进行了实际的走访调研，结合自身数学教学工作的实际对有效发挥数学学科的育人价值提出了如下创新型对策。

（一）将教材上的理论知识与“育人教育”和“德育教育”有机结合

善于通过数学教材上的资料信息发掘出有关于“育人”的相关内容是教师也应该掌握的一项技能。在使用教材的过程中，不要只局限于显性内容的教授，隐性信息所体现的教育意义也是极为重要的。通过一些数学原理、定律我们可以发现生活最基本的规律和意义，比如学生对自然数的学习是一个由少到多的过程，教师可以积极引导学生养成“积少成多”的良好的习惯，还可以利用计数的方式让学生们记下一周做了多少次家务之类的，帮助孩子们从小就养成热爱劳动的良好品质；再比如，数学史也是数学教学的一个重要内容，教师可以通过关于我国数学历史和数学名人的介绍来培养学生们的爱国主义信念，增强探索数学世界奥秘的欲望。

（二）充分发掘生活中的数学资源开展德育教育

生活中很多数学资源都与德育教育工作有关，只要善于发现、善于总结，这些资源都能为我们所用。笔者曾经设计过一个名为“比比谁更节约”的数学题目，给出学生们每度电、每吨水的价格，让学生们在家长的帮助下查阅出连续三个月家里的用电量和用水量，计算出实际费用，看看哪位学生家里的用电量和用水量呈递减趋势就说明哪位学生更懂得节约，通过这项活动的开展，不仅使学生们对于乘法口诀的记忆更加深刻，计算水平得到了提高，而且通过学生之间的对比和竞争，帮助他们从小养成“勤俭节约”的美德，实现了利用数学计算方式达到“育人”的目的。可见，生活中“处处皆学问”，我们要积极挖掘，多多积累。

（三）加强对数学教师的培训，充分利用教师资源进行“育人”

教师作为教学活动的主导，发挥着“引路人”的重要作用。“教书育人”、“为人师表”，教师首先要的从我做起，不断规范自身的行为，提高自身的道德素养，这样才能成为学生们学习的榜样。同时，学校也要多多制造机会加强对教师的培训，教师资源的不断优化能够将数学学科的“育人”价值充分发掘出来；最后，教师也要不断增强自己的创新意识，是数学教学的内容更加丰富多彩，这样才能提高学生们学习的兴趣。

四、结语

总之，随着素质教育的全面推行，教师应该将学生各项综合能力的提高和高尚道德情操的培养作为教学的一项重要目标，在实际的数学教学活动中，教师要大胆开拓、积极创新，将教材上的理论知识与“育人教育”充分结合，将生活中的资源与德育教育相结合，以便更好地发挥出数学学科特有的育人价值，实现新课程标准中对小学数学教学提出的全新目标和要求。

（作者单位：1.深圳市龙岗区平湖街道中心小学；2.华南师范大学）

参考文献：

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