高中数学课堂有效提问的探索

余启莉

作为高中数学课堂教学的一个重要组成部分，课堂提问不仅能够为学生传授基础知识，激发学生的创造性思维，提高教学效率，而且还能有效完成课堂教学反馈，其对课堂教学效率的提高具有至关重要的作用.因此，如何进行课堂有效提问，如何提高课堂教学效率成为高中数学教师的研究重点.

一、高中数学课堂教学提问有效性因素分析

在高中数学课堂教学中，有效提问受到很多方面的影响。比如老师的教学心态，学生自身的数学知识基础水平等。所以，认真分析影响数学课堂教学有效提问的因素，能给寻找解决办法提供很好的帮助。

1、老师课堂有效提问的难度

学生学习数学知识，是一个往复递进，非封闭的过程。对于学生而言，数学知识由“未知”“了解”“已知”到“掌握”贯彻整个教学过程。这足以看出数学课堂教学中，教师应该把当前所教的知识点与以前已经掌握的知识相结合，以及与生活相联系。这样才能让学生更好地学习掌握，完成“了解”到“掌握”的过程，为今后更深层次地学习打好基础。

2、课堂提问的频率

一般情况下，在高中数学课堂上，老师如果能够有效地提问学生，那么将会促进学生与老师之间的交流，提高教学质量。然而如果老师在课堂教学中过于频繁地提问，那么就会让学生厌烦，而且盲目回答并没有起到相应的作用，反而会让学生感觉不到什么是重点。

3、留给学生思考的时间

从实际角度来讲，很多高中数学教师在课堂教学中，为了赶教学进度，很少提问学生，只顾自己讲课，不管学生是否明白。就算有的老师进行提问，他们经常在提问之后，留给学生思考的时间很短，这样学生就会因为准备不充分而盲目地进行回答，挫伤了学生学习的积极性。这样一来不但没有达到预期效果，反而占用大量课堂时间给学生进行纠正，既浪费了时间，又影响了教学效率。

4、课堂提问的封闭性和开放性

高中教学中，教师提问的开放度一定程度上影响了提问的有效性。开放性问题一般没有固定的答案，这样就是为了培养学生的开放性思维，以及积极思考问题、发散思维的能力。封闭性问题，具有唯一性的特点，主要是为了让学生巩固已学的知识。在具体的教学实践中，一部分教师没有很好地把握封闭性和开放性问题的比例，很大程度上影響了课堂有效提问的初衷，因此没有达到预期的目的。

二、高中数学课堂有效提问的策略研究

1.合理的提问，确保问题难度的适中性

高中数学教学中，教师提出的问题难度必须要适中，不可以太难，也不可以太简单。如果教师提出的问题学生都解答不出来，就不能达到锻炼学生能力的目的，此外，它还会降低学生的学习信心，这种提问完全偏离了提问的初衷；如果教师提出的问题过于简单，学生不通过任何的思考就能回答出来，也无法让学生更深层次的思考，不利于学生的进步以及发展。为此，教师在提问的时候必须要掌握提问的难易程度，提问具体的可以遵循由易到难、由简入繁的原则，这不仅有利于学生思考能力的逐步提升，也有利于学生通过正确的回答感受成功的喜悦，最终提高数学学习的自信心。

2.及时检验学生的学习成果并进行客观的评价

教师是学生学习路上的引路人，这就要求教师要采取切实可行的措施，不断的帮助学生进行深入的思考，真正消化课堂上所学到的内容，此外，教师还可以帮助学生对学过的知识进行复习，检验学生对知识的掌握程度。在学生回答了问题之后，教师就要就这一问题进行客观的评价，如果学生的回答是正确的，那么教师就要给予及时的肯定以及表扬，如果学生的回答是错误的，那么教师就要给予指正，帮助学生纠正自身存在的不足，从而让学生能够对现有知识认知结构进行及时的调整。一言以蔽之，对于学生取得的任何成就，教师都要给予肯定以及鼓励，这既可以帮助学生树立充足的学习信心，也可以帮助学生认识到自己在学习中存在的不足，实现学生的不断发展与进步。

3.关注学生的学习过程，激发其参与积极性

在高中数学课堂教学中，教师要对学生的学习过程给予重点关注.对于学生在思考过程中遇到的问题，教师要鼓励其积极主动地进行解决，使得学生能够积极地参与到课堂教学当中.这样不但可以充分完成教师的教学任务，而且还可以提高学生的整体水平.例如，在教授平面几何以及三角函数相关知识的时候，教师可以引导学生参与图形的制作，并鼓励学生针对图形题目进行提问，从而回归学生的主体地位，进而大大提高了学生的参与热情.又如，在讲解等比数列知识时，教师可以引导学生根据所学的等差数列的相关知识，独立思考与研究等比数列的性质.如在等比数列中，间隔相等的、连续的并且等长的片段和也是等比的.通过学生的自主学习与思考，学生的学习参与性也会大大提高.

4.及时检验学生的学习成果，进行客观评价

课堂提问不但可以帮助学生进行深入思考，消化课堂所学的知识，而且还可以帮助学生对学过的知识进行复习，检验学生对已学知识的掌握程度.在学生回答以后，教师要对其回答进行科学客观的评价.当学生的回答正确时，教师要给予及时的肯定与表扬，从而强化学生的认知结构；当学生的回答错误时，教师要给予指正，纠正学生的不足之处，从而让学生对现有认知结构的欠缺之处进行及时调整.对于学生取得的任何进步，教师都要给予肯定与鼓励，帮助学生树立充足的自信心，使其形成正确的认知，帮助其认识到自己在学习上存在的优势与不足，从而在今后的学习中不断地发展与进步.

在高中数学课程的教学中，想要让教学提问更为高效，教师要对自己的提问方法与提问内容进行合理地选择。首先，教师的提问应当具备一定的发散性与延伸性，这将会更好地活跃学生的思维；其次，提问时应当注重新旧知识之间的联系，这样才能够促进学生更灵活地展开知识的有效利用，并且帮助他们巩固与深化已学过的内容；最后，教师要善于创设灵活的问题情境，要让自己的提问方式与提问内容更好地吸引学生的注意力，进而提升课堂的教学效率。