转型发展理念下的《韩国语视听》教学思考与考核模式改革

王雪

摘 要：《韩国语视听》课程基于《全面深化改革，加快转型发展，积极推进现代应用技术大学建设方案实施》为指导思想，结合韩国语视听教学实践，将课程教学模式和考核模式进行了探索性改革，提高学生以听说能力为主的韩国语综合应用能力及具备能在一线从事实际工作的技能型应用人才。

关键词：韩国语视听；教学思考；考核模式改革

随着对韩、朝经贸，文化，旅游等领域的合作和发展，社会对韩国语专业人才的需求不仅要有过硬的韩国语基础知识，更要具备能在一线从事实际工作的技能型应用人才。作为一所比较年轻的独立学院，韩朝学院正在探索自身的长远发展，建立有地域文化特色的院校，适应转型发展的潮流。

在语言的学习过程中，听力是首当其冲。只有先听懂了理解了，才能给予正确的回答。所以，听力是学习和应用语言的重中之重。在韩国语学习的过程中，听力往往都是最薄弱的环节，最难拿高分的科目。而我院开设《韩国语视听》是基于多媒体技术的课程，能充分利用多媒体的优势，为学生提供声像并茂的语言环境，但是在教学实践中如何能更高效率、高质量，高途径提升学生的韩国语听力能力，是韩国语教师应该思考的问题。

一、调整课程设置

在韩国语课程设置中，往往比较偏重《综合韩国语》，《韩国语语法》等专业课，而《韩国语视听》相比之下重视度不够，一周只有2课时，一学期下来仅有32学时，而且开课时间也相对较晚，不利于建立学生对听力课程的重视度和听力学习的培养。语言的学习，听力是敲门砖，首先要听懂，才能正常的交流，所以应该增加听力课程的设置，从学生在韩国语学习刚入门就开设韩国语视听课，让学生把学习韩国语这门语言的耳朵打开，建立一个听力环境，由浅入深的强化学生对韩语听力的训练。

二、教学内容多样性和丰富性

听力教学的内容应该具有丰富多样性特点。内容的多样性包括听力题材内容的多样性和体裁的丰富性。听力题材的内容，包括经济、文化、旅游等各方面。听力体裁可针对不同的场合采取多样的方式进行。如，新闻报道、名人访谈、演讲，经典美文赏析等方面。所以在选择听力题材的过程中应该尽可能涉及有时代感、新颖性、丰富性的题材样式进行学习，既能调动学生学习的积极性，提高听力的效果，又能了解到韩国的生活风俗和当下韩国社会热点新闻，开阔了学生的视野。

三、完善课堂教学与丰富课外活动并行

（一）充分利用多媒体教学优势。视听课堂有其自身的特点，全程使用多媒体进行教学，这无疑提高了学生的学习兴趣。学生们刚接触这门课的时候，前阶段往往都比较激动和好奇。首先它有别于其他课程的传统授课方式，二是认为课程比较简单，随着教材听听课文，填填空，回答几个问题就完事了。但是这种想法本身就是错误的，也不符合开设课程想要达到的目的，这就导致了学生在学习的过程中兴趣慢慢渐弱，上课开小差。教师应该充分利用多媒体的优势，提高学生的学习兴趣。

（二）强化听、写、译能力。在视听教学环节中，首先从听入手，通过听、写、译三种方式的训练，来培养学生实际运用韩国语的能力。在听力教学过程中，教师首先对课文中出现的生词及语法先进行分析和讲解，然后要求学生听课文，听完一段课文后，要将内容尽写在书面上并归纳大意。之后是进行跟读练习，播放一句原音，学生跟读一句，这样在纠正学生的语音，语调的同时，也提高了韩语的语感和听力能力。最后是听译练习，要求学生听录音填词，填句子等内容，音频结束后，马上进行逐句翻译，从听到译，长期反复的训练学生熟练单词和课文的目的，从而提高翻译能力。

（三）提升自主学习能力，强化背记。韩国语的学习决不能懒惰，语言的学习更多的是靠后天的努力，大量的背记是不能少的，对于听力部分来说，背诵同样很重要。听，写，背，再听，这样反复的进行练习才能加深印象，提高理解力，通过大量的背记，不仅可以增加词汇量，最重要的是增强听力。同时，也不能忽视课前的预习和课后的复习。只有将课前预习，课堂听课，课后复习这三个环节贯穿在学习的过程中，学生在课堂中学习才能获得学习的主动权。在教学中教师应该积极指导督促学生养成课前预习，课上专心听讲，课后及时复习的好习惯，提升学生的自主学习能力。

（四）丰富课外兴趣活动。想要学好一门语言，兴趣是最好的老师。兴趣能激发学习热情，有了兴趣才能推动求知的欲望，因此，通过组织“韩国语歌曲大赛”，“韩国语演讲比赛”“韩国语话剧比赛”等形式多样的课外活动，激发学生的学习热情，给学生提供展示自己才华和个性的舞台，通过这些活动来营造良好的语言环境，不仅起到了巩固和强化专业知识的作用，也获得了别样的快乐。

四、教学模式改革

为推进课程教学模式改革，引导学生主动学习，建立以能力评价为核心的多元化评价体系，对《韩国语视听》课程考核方式进行了探索性改革。此次改革以“2+1”的形式进行，即过程性考核（平时成绩+能力评价）+期末测试。加大过程性考核的比例，并且形成稳定、系统的考核体系，包括：考核内容、考核各内容所占比例、实施要点、评价标准等，从而保证课程考核改革的科学性与合理性。“2+1”的形式，即过程性考核0.5（平时成绩0.1+能力评价0.4）+期末测试0.5。平时成绩（0.1）即平时成绩占总成绩10分，主要包括出勤、课堂表现、听课情况、课堂发言。其中出勤4分，听课情况3分，课堂发言3分。能力评价成绩（0.4）即能力评价成绩40分，主要采取以能力评价为目的的多元化评价方式开展，包括阶段测验（主要测试日常讲授的教材内容，教师任意抽取某部分内容，将其拟成考卷。要求学生听录音的同时将考卷作答完整，每周一次），占总成绩30分；课程作业（学生自己选择影视剧对白，在讲台上模仿），占总成绩10分。期末测试（0.5）即期末测试占总成绩的50%，采取闭卷笔试。

以上是《韩国语视听说》课堂教学过程中的一些思考和课程考核探索性改革，在今后的教学过程中，还要不断的思考和总结经验，进一步提高韩国语视听的教学方法和教学质量。

参考文献：

[1]金银花.韩国语教育教学方法的探索[J].外语研究，2006（10）.

[2]李正实.韩国语高级视听说课教学改革之探索[J].吉林华侨外国语学报，2012（2）.

[3]李丹.韩国语与教学方法的探索与实践[J].语文学刊（外语教育语教学），2011（05）.

（作者单位：辽东学院韩朝学院）