利用导学案提高课堂有效性

许靖

【摘 要】随着新课程标准的实施，改变以往填鸭式的教学模式已成为深入推进新课程改革的当务之急。符合新课改理念的学案导学能从根本上改变教学方法，实现高效课堂。本文从学案导学的目的、设计要求、编写、使用和运用误区等几个方面做详细的阐述。

【关键词】新课程标准；学案导学；高效课堂

所谓“学案导学”，简单地说就是学生根据导学案，认真研读教材，提出自己的问题或疑惑，在课堂互动中，师生共同研究学习。这样学生的学习不再是一个被动接受的过程，而是以学生为“主”，教师为“导”，引导学生怎样学习、怎样思考的过程，能极大提高学生的自学能力和综合分析能力。

一、学案导学的目的

1.改变传统的教学模式

在传统的课堂教学模式下，学生是课堂的配角，在课堂上只是机械听和记，是消极的、被动的适应者，无法参与到课堂中，难以提高思维的广度和深度。“学案导学”就是让学生自主学习，通过学生的讨论、探究等活动，变学生的被动学习为主动学习，提高课堂效率。

2.树立以人的发展为目标的教育思想

在学案导学中，学生以导学案为依据，学习目标为方向，主动查阅教材、参考书，思考问题、分析解决问题，在探究中获取知识，经历了知识形成的全过程。通过对知识点的设疑、质疑、解疑，激发了学生的思维，培养了学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力，从多方面满足了学生的发展需要。

二、导学案的设计要求

1.以“课时”为基本单位设计导学案

学生学习的基本形式是以课时为基本单位的课时授课制，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的学习服务。因此，导学案设计一般以课时为单位，需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生在每一节课前都可以通过导学案明确学习目标，最大限度地提高课堂教学效率。

2.不同的课型应设计不同的导学案

（1）新授课导学案。新授课导学案在于如何最大限度地激发学生的自主学习能力，将教材的知识进行分析综合、整理归纳，最后形成一个完整的知识体系。因此，新授课导学案设计要紧扣教材，使学生在问题探究的过程中，体验知识的生成和应用。

（2）复习课导学案。复习课导学案在于注重知识的整合，对知识进行归纳、总结、巩固、拓展和深化，实现知识、方法和问题的融合。因此，复习课导学案要让学生理清知识主干，建立知识间的纵横关系，形成知识网络，实现对所学知识的巩固和提升。

（3）习题课导学案。习题课导学案注重本节课重难点、易错点和方法技巧的归纳。因此，习题的设置要既能概括本节的重难点和方法技巧，又能引导学生发现易错的原因及采取的措施。

3.兼顾不同层次的学生

导学案编写要尊重学生的个体差异，面向全体学生。因此编写的内容应该具有层次性，梯度性，引导学生由浅入深，层层深入，满足各个层次学生的需求，使得每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

三、导学案的编写

1.学习目标

教师对导学案的编写要以学生的认知水平为出发点，在认真分析解读教材、课标的基础上，制定合理明确的学习目标。学习目标要求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课标的要求保持一致。让学生通过学习目标，懂得本节课要学什么，怎么学，该学到什么。目标不要制定太多，目标的内容要明确具体、可操作、易达成。

2.学习重难点

根据课标和考纲确定重点；根据学生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点，并提示相应的突破方法。

3.学法指导

对本节学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行点拨。教师在课堂教学中应该把学习方法渗透和融入到知识中，或者在导学案中引领学生领会理解。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，及时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。

4.学习过程

（1）预习自学。该部分一般以填空题的形式设置一些基础性练习，帮助学生整体把握本节的基础知识。

（2）交流探讨。在学生自学基础上，教师组织学生针对自学中的疑惑进行小组交流，教师要深入到学生的交流中，和学生共同探究达成共识。不能解决的问题学生讨论，教师及时汇总，以便在精讲释疑中帮助学生解决。

（3）展示提升。在独立学习和交流互动的基础上，各个小组分别在全班通过各种方式展示学生的学习情况，老师根据展示情况给予鼓励、评价、启发和提升。

四、导学案运用的几个误区

1.重学生的“学”，轻教师的“导”

有些教师认为“导学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”的教学模式，这样的结果是出现了很多知识的漏洞。导学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。因此，在导学案的使用中，要控制好学生的自由度。动态地把握好课堂教学中教师与学生的关系是导学案运用的关键。教师在课堂上以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，实现课堂效率的最大化。

2.重“学生展示”，轻“教学任务的完成”

学习的学习过程中存在问题是难免的，有些老师将课堂上学生展示时存在的问题无限延伸拓展，或者是学生展示时间过长，从而影响了整节课的教学进度。因此，在学生展示时，教师要认真听学生的思路和讲解，在讲到本节的重难点时要适时地归纳，在偏离主题过远时，要及时纠正。