新课程理念下中学英语口语教学的情境教学创设运用

胡海燕

【摘 要】中学英语教学中如何培养学生口语交际能力成为刻不容缓的任务。无论是新课标的理念和新课程的设计上无不体现了我国中学英语教育对于中学英语口语能力培养的重视。使用情境教学法对于中学英语口语教学意义深远。它改变了口语教学讲解演练的枯燥呆板的教学模式，结合学生的年龄和心理特点，英语学习现状。真正将语言运用能力放在了首位。充分发挥了学生的积极性和创造力，打造学生的想象力并同时注重情感态度及评价。

【关键词】新课程；中学英语口语；情景教学法

新课程理念旨在帮助学生形成多元化的学习方法，提高学生语言学习能力及语用能力。传统的教学模式中，教师过多关注学生语法知识的积累，围绕升学指挥棒转。以教师为中心的课堂中忽视了学生语言运用能力的培养，特别是口语能力的培养。

一、中学英语口语教学的重要性

随着经济全球化进程的加快，国际间的交流日益频繁，提高学生口语水平和交际能力已经成为时代的要求。英语作为一门语言，最终目的就是为了交流。新课标中也提出了对学生口语能力的具体要求：

初中阶段要求学生：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效的询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在口语活动中语音语调自然并且语气恰当。

二、目前中学英语口语教学存在一定的问题

（1）教师思想的转变。改变长期“以教师为中心”的课堂模式，真正将课程设计的主体设定为学生。口语教学真正的意义是让学生开口说，而不是老师教。

（2） 教师只注重英语口语的认知因素，教学方式单一。注重词汇与语法、句型与句法的操练，忽视语言运用的情境创设。

（3）教师个人素质有待提高。教师自身口语能力有限也就制约了学生学习。

三、情境教学法在口语教学中的意义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学首先必须与学生的日常生活相关，为学生的不同学习任务而设置，其次还应该重视学生之间的互动与分享，以协助理解和建构知识，只有这样才能激起学生学习和探究的欲望、进行思考和尝试。

四、如何有效的利用情境教学法展开日常的口语教学

（1）利用课堂环境和道具创设情境。用实物布置课堂进行演示，从感官上刺激学生，调动其相关生活经验。比如“圣诞节”这一课，教师预先在课堂里布置了圣诞树，戴上圣诞老人的帽子以及长筒袜。放圣诞歌营造出一个圣诞节的气氛，学生的注意力得到吸引，提高了学习兴趣。引起了学习动机。比如七年级新教材的Unit 6 “Do you like bananas？” 在谈到食物话题时，教师课前带好一些水果和蔬菜。在之后的口语操练中的句型如“Do you like apples？ Do you like vegetables？”学生对于食物感兴趣就会竞相积极的举手回答问题。在这样的教学过程中，实物及场景的创设就可以帮助教师轻松地进行口语教学。

（2）通过游戏和活动表演创设情境。教师要充分挖掘和利用新教材，再现教材中与学生实际生活相关的内容。教师在课前设计好学生语言程度及年龄特点想符合的游戏。将口语教学变得生动活泼充满趣味性。让学生在轻松自然的气氛中进行语言学习，充分发挥学生学习的主动性。如七年级上Unit 7 “ How much are these socks ？” 可以设计一个大卖场，让学生进行买卖活动。以小组活动的方式，让学生练习口语。类似的话题还有：看病、去图书馆借书等。让学生去做、去说、去表演、诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。

（3）角色扮演真实情境再现。在口语教学的最初都是通过跟读背诵、模仿教材中的对话范文来达到教学目标。这样会使学生感到枯燥乏味缺乏新鲜感和创造性。因此根据教材内容，以不同的身份来演练一个主题，让学生在语言准确得体的同时又灵活的运用已有知识进行改编创作。如可以分别让学生根据主题按照教师与学生，售货员与顾客，歌手和记者等等角色编排表演及口语练习。加上自己的语调、身体语言等等表达形式的不同，达到交际目标。

在新课程理念下使用情境教学法对于中学英语口语教学意义深远。它改变了口语教学讲解演练的枯燥呆板的教学模式，结合学生的年龄和心理特点，英语学习现状。真正与素质教育相结合，与教育改革的现状并轨，真正将语言运用能力放在了首位。充分发挥了学生的积极性和创造力，打造学生的想象力并同时注重情感态度及评价。将过去传统的走过场似的英语口语教学转变为真正“以学生为中心”的活动式课堂。大大提高了学生语言实践能力，突出了语言能力的训练与培养。使新课程理念下的中学英语课堂教学模式成为集科学性，趣味性，艺术性为一体的培养学生运用语言能力的实践教学。真正做到按语言的学习规律教学，全面提高中学生的英语水平，实现“以学生为主体”的口语教学。

参考文献：

[1] 李吉林.《李吉林情境教学—— 情境教育》.山东教育出版社，2001

[2]潘涌.《直面世界、口语交际教学新概念》.华夏出版社，2010

[3] 王荣生.《口语交际的课程意识》.华夏出版社，2010