摭谈提高初中物理演示实验有效性的策略

蔡峰黎

摘要：演示实验是初中物理教学最常用的直观手段之一。教师应合理安排，精心准备，规范过程，引导学生积极探究，提高学生的科学素养，帮助学生建立物理概念和认识物理规律，从而切实有效地发挥演示实验的功能。

关键词：初中物理;演示实验;有效性

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-058-1

一、合理安排，追求实验效率的最大化

1.有代表性。

演示实验具有生动、直观、形象的特点，极易激发学生的兴趣，但一堂课中演示次数不宜太多，否则就会主题不明，观察对象模糊，教学过程会显得松散，结构不和谐。因此教师应根据教学目的的需要，本着“少而精”的宗旨，选择最有代表性的演示实验，以便抓住问题的本质，实现实验效率的最大化。

2.明确目的。

演示实验应有明确的目的，才能让学生集中注意观察;切忌毫无目的，随心所欲，为实验而实验。它应根据教学内容和要求，选择最合适的方式实验，以便让学生认清物理概念和规律。

3.激发兴趣。

演示实验要尽量创设惊、险、奇、趣的情境，以增强学生的兴趣，又可及时进行现场互动，启发学生积极思考。比如在讲到惯性时，笔者随手取下一只手表，放在纸条上，然后向讲台边拖动，学生会根据“常识”担心手表掉落地面摔坏……

二、精心准备，确保实验一次性成功

1.备好器材。

教师在课前要认真筛选和尽快熟悉仪器装置，备好理想的实验材料，做好预做实验，以确保课堂演示实验能一次性成功。比如瓶吞鸡蛋这个实验要想成功，必须充分考虑瓶口大小和鸡蛋大小的关系，稍不留神鸡蛋就会卡在瓶颈处，出不来也下不去，使课堂教学无法进行下去。

2.备好内容。

教师要精心钻研教材，做到心中有实验;要估计可能出现的故障和问题，未雨绸缪地考虑好应急措施;要系统地掌握知识的内在联系，抓准实验重点和难点;要结合学生的实际情况，对实验内容做适当的补充、拓展。

3.备好学生。

做演示实验前应充分分析学生的学习基础、兴趣爱好、心理个性等情况，做到心中有“数”，从而有的放矢地去寻找有效的教学方法和手段组织教学;同时还应当面向全体学生精心设计好实验中要提出的问题，以便引导学生学会观察，学会记录，学会处理数据。这样，演示实验才会变得更精彩、有效。

三、规范过程，培养学生良好的实验习惯

1.预习实验。

学生如果在课前不认真预习，教师做演示实验时就会毫无准备，只会如同看热闹般看老师实验。要避免这种状况出现，教师就必须把实验前预习的内容提前布置给学生，让学生认真预习，使学生预先了解实验的目的、内容和步骤，从而才能在实验时克服盲目性，才能胸有成竹地去仔细观察实验。

2.讲解示范。

教师的一举一动都将直接影响学生良好实验习惯的形成。教师在示范、讲解的过程中务必让学生明确做什么、如何做以及为什么要这样做，也就是不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。教师的一切操作都要合乎要求，做到规范科学，给学生树立良好的榜样，使学生正确掌握使用仪器和实验操作的方法。

3.做好记录。

要求学生在认真观察的基础上，将实验操作中必须注意的要点记录下来。比如用电压表、电流表、弹簧测力计等仪器前要调零;在取用天平砝码、移动游码时必须用镊子而不能用手;点燃酒精灯后火柴签要放在专门的废物杯中;熄灭酒精灯要用灯帽盖灭;电路连接时应先断开开关，检查无误后再闭合开关进行试触等等。

四、关注学生，提高学生参与的热情

1.多方兼顾。

在进行演示实验时，教师既要规范地操作实验，又要注意讲清实验的过程和原理;既要组织全班学生注意观察实验的过程和结果，又要启发学生开动脑筋，想和看相结合;既要做好演示实验，又要调控好课堂纪律和学习氛围，不让学生游离在观察与思考之外，防止演示实验沦为教师的“自娱自乐”。

2.设置疑问。

教师在实验过程中，针对学生难以理解、不易掌握的内容设置疑问，让学生仔细观察、积极思考，从而激发他们的求知欲。比如在“伏安法测电阻”的实验中，笔者提问：是什么原因导致灯丝的电阻发生变化的呢？学生众说纷纭：电压变化了，电流变化了，灯泡亮度变化了……笔者将这个问题留给学生，促使他们课下进入“研究”状态。

3.灵活应变。

学生对演示实验不感兴趣时，教师应灵活变通，改教师演示实验为学生演示实验，改教师个人实验为师生并进实验，改教师演示实验为学生分组实验，以满足学生的好奇心理需求。

五、注重剖析，引导学生积极探究

1.实事求是。

演示实验如果失败了，教师一定要实事求是，切不可用“仪器不行或材料有问题”等话来搪塞;更忌为了得到结论而弄虚作假糊弄学生，应当向学生如实说明，引导学生一起寻找不成功的原因。实事求是的科学态度和锲而不舍的精神，会对学生产生潜移默化的良好影响，并正向迁移到学生实验中。

2.反败为胜。

演示实验中出现问题，教师可以充分发挥“失败”的正面效应，“反败为胜”。例如笔者有一次连接了一个简单电路，可开关闭合后小灯泡都不发光，当即顺水推舟，询问学生：为什么电灯不亮？学生马上讨论起来，提出各种猜想：开关坏了;电池没电了;灯丝断了;导线断了……笔者按照学生的思路，依次换了开关、电池、灯泡，电灯;最后终于查出是一根导线断了。这样处理失败实验的教学，可以使学生的智慧得到尽情地展现。

3.改进实验。

为了提高实验现象的可见度，可对实验作必要的改进。比如覆杯实验是证明大气有压强的一个传统实验，其不足之处是纸张易被水浸湿且易变形漏气，因而失败率较高。如果把玻璃杯换成矿泉水桶，纸片换成乒乓球，并在水桶上事先扎好小孔，用透明胶封闭，实验效果就非常明显，学生更容易记住。