高职院校金融英语教学现状分析及对策研究

王卓恒　郝春田

摘 要：为了满足社会对金融英语复合应用型人才的需求，各高职高专院校经济类专业纷纷开设了金融英语课程，然而其教学效果并不尽如人意。该文分析了高职院校金融英语教学中存在的问题并提出了改革策略。

关键词：金融英语 教材编写 教学方法 师资力量 教学设备 培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0142-02

随着我国金融改革的不断深入，金融行业对外交流日益频繁，外资银行不断涌入中国市场，金融行业对其从业人员的英语语言应用能力要求越来越高。要培养出既具备较强的英语语言综合应用能力又熟悉通晓金融业务的复合应用型人才已成为高职院校金融专业面临的一项紧迫任务。为了满足社会对金融英语复合应用型人才的需求，各高职高专院校经济类专业纷纷开设了金融英语课程，然而其教学效果并不尽如人意，存在着诸多的问题。

1 高职院校金融英语教学中存在的问题

1.1 教材内容陈旧，重理论，轻实务

从整体上看，目前金融英语类教材建设的状况不容乐观。教材内容缺乏系统性，知识结构混乱，知识面较窄。大部分金融英语教材侧重金融理论知识的介绍，忽视了金融业务具体操作流程，缺少涉外金融服务活动任务的设计，在跨文化交际能力培养及金融涉外礼仪等方面也很少涉及，金融理论与实务的结合不紧密。

随着金融行业的发展，涌现出大量新的术语和业务，这些新成果未能及时地反映到金融英语教材中，教材内容的更新跟不上行业发展的步伐，与金融企业实际发展需求相脱节。

1.2 教学形式和教学方法不当

高职院校的金融英语课程普遍采用翻译式的教学形式，忽略了学生听说能力的培养。教师大多侧重学生专业文献阅读能力及翻译能力的培养，突出强调金融专业词汇的记忆。以记忆专业词汇、翻译专业文章内容为主导的教学模式，学生处于被动输入地位，缺少独立思考的空间，老师与学生间、学生与学生间的互动沟通较少，课堂气氛沉闷。此外，部分教师在授课过程中仅仅局限于教材所提供的文章内容讲解，缺少对现有材料的延伸和扩展，学生对金融英语知识的掌握程度只停留在专业词汇的记忆阶段，运用英语解决金融涉外业务中实际问题的能力较弱。

1.3 师资力量薄弱

多数高职院校开设的金融专业英语是由英语专业教师或金融专业教师讲授的。由于英语专业教师缺乏系统全面的金融专业理论知识和从事涉外金融工作的实践经验，对基本的金融实务操作流程知之甚少，在教学中很难将英语与金融领域的专业知识有效融合，体现不出金融英语的专业特征。而金融专业的教师不具备在英语听、说、读、写等方面的优势，对英语教学方法理论知识知之甚少，缺少英语语言教学实践经验，不利于培养学生运用英语进行涉外交际的能力。

1.4 教学设备陈旧落后

传统的金融英语教学以“多媒体”为主要教学手段，多数教师在使用其过程中仅局限于展示课件、播放视频或音频，由于缺乏综合性的实训室设备，教师无法在教学设计中添加训练学生听力以及情景模拟等开放性的教学模块，学生运用金融英语理论知识进行涉外金融业务操练的机会较少，学生的金融英语综合应用能力得不到有效的整合和提高，陈旧落后的教学设备显然不能适应现代金融英语教学的需要。

1.5 金融英语人才培养模式单一

单一的课堂授课模式使得高职院校的金融英语人才培养规格与企业的用人要求之间存在明显差距。由于缺乏科学的金融英语人才培养方案，金融英语教学与真实的金融行业涉外工作场景相脱节，学生的专业知识、实践能力和综合素质各方面均无法满足金融行业对金融英语复合应用型人才的需求。

2 高职院校金融英语教学发展对策

2.1 根据实际工作岗位需求编写教材

金融英语教师应根据职业需求制定专门的教学大纲，编写体现职业特色的教材，最大限度地满足学生今后就业岗位的需求。

金融英语类教材的编写不仅要具有知识性、理论性，还要兼顾趣味性、全面性、系统性和实用性。引入现实经济生活中的真实案例，化抽象为具体，向学生提供贴近实际、生动、有趣、富有挑战性的学习素材，激发学生的学习兴趣和求知欲。教材内容要系统全面涵盖金融领域的知识，多方位拓展学生的思维，扩充学生的知识面。教材内容编排要注重实用性，以实际工作中的金融涉外业务办理流程为情景组织听说材料并同步渗透涉外金融交际礼仪、跨文化交际等方面的内容，将学生英语表达能力和实际应用能力的提升结合起来。

此外，要结合金融领域工作最新动态，及时扩充新的专业词汇和案例，不断修订和更新教材内容，反映金融行业最新发展和趋势。

2.2 改进教学方法

树立“以学习者为中心”的理念，强调学习者在学习过程中的主体作用。教师应对现有材料进行适当的扩展和延伸，为学生提供充足的信息量，扩大学生的知识面，以创新的思维、前沿的理论和观点熏陶学生，拓宽学生的思路。针对高职学生的特点和其未来职业的特征，综合采用交际法、专题讨论、情景模拟、小组合作等灵活多樣的教学方法来组织课堂教学活动，将企业的竞争机制引入课堂，开展小组合作建企业、主题演讲、知识竞猜等活动，加深学生对主题知识的理解，提高学生的的自主学习能力、团队合作能力、交际能力、创新能力和实际操作能力。

2.3 加强金融英语师资队伍建设

完善师资结构，构建一支既具备良好的英语语言知识，又精通金融方面的理论及实践知识的“双师型”教师队伍。鼓励英语专业教师进行自学或参加培训，考取“经济师”“理财规划师”等相关专业资格证书，掌握金融方面的基本理论知识；鼓励英语专业教师到相关金融企业的涉外服务岗位进行实践锻炼，与金融企业相关工作人员进行交流和学习，积累实践教学资源。鼓励英语专业教师和金融专业教师优势互补、合作教学，共同提高金融英语的教学质量。

2.4 加大对现代化教学设备的投入

各高职院校应加大对现代化教学设备的经费投入，优化教学实训设备配置，购买相关的教学软件及网络教学资源丰富多媒体教学功能。教师可利用智能手机上微信软件的语音功能及关注公众号的功能为学生传输学习资料，分享金融英语文章，让学生及时了解金融行业的前沿动态，增加专业英语文献阅读量，实现对课堂学习内容的有效扩展和延伸。

2.5 多元化培养金融英语人才

学校和合作企业共同建设课程体系，共同拟定人才培养方案。打破传统的单一以课堂为中心的授课模式，开创“课堂教学+校内模拟实训+网络资源+校外实训”多元化的人才培养模式。依托校内模拟实训室和网络资源，突破时间和空间的限制，模拟涉外金融业务工作流程设计情景任务，把职场场景融入到英语学习活动中来。

与金融企业进行多方位，深层次的合作，建立校外实训基地，安排学生参与校外实训和顶岗实习，将英语学习活动置于真实的涉外金融工作场景中，让学生进行工作角色体验和涉外业务的实际操作。

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