民办高校物流管理专业教学模式探索

孙西秀

摘要：民办高校物流管理专业的教学模式问题是民办学院人才培养的一个重要课题。通过对目前民办高校物流管理专业的教学模式现状存在的问题等进行分析，探讨物流管理专业人才培养的定位与教学改革的基本思路，能为较多民办高校物流管理专业人才培养提供建设性意见，提高民办学院物流管理毕业生的就业优势。

关键词：民办高校；物流管理专业；教学模式

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0255-01

民办高校是指普通高等院校按照新的机制和新的教育模式与社会力量合作举办的本科或是专科层次的高等教育机构。他既区别于高等职业教育，又不同于普通高等教育，由于入学录取分数线比普通本科录取分数线低，所以学生基础普遍薄弱，学习的积极性和主动性较差，学生的自控力有待提高，良好的学习习惯也有待养成。作为一种不断创新的教学体系，民办高校为了能在激烈的竞争中求得生存和发展，必须加快各学科教学模式的改革和创新。为了能够深化民办学院物流管理教学改革，提高物流管理专业的整体教育质量，促进学校发展，因此，探索改革民办学院物流管理学的教学模式，对提高物流管理学教学质量，促进民办学院培养合格的实用型及应用型人才具有重要的意义。

一、民办学院物流管理的现状

由于民办高校性质比较特殊及学生生源的特点，所以决定了民办高校学生培养模式既不能完全照搬国立高校的教学，又不能等同于高职高专院校的教学模式，这就需要民办高校在组织教学时既要符合人才培养目标又要突出其特点。更为重要的是，民办高校物流管理专业的毕业生能够找到更好的工作。目前，我国物流人才的需求和供给之间出现供小于求的现象，特别是物流业比较发达的东南沿海区域。造成了物流人才的“结构性失业”的根本原因是企业在招聘物流人才时，看重的毕业生的实际操作能力和潜在的提升能力。企业希望招聘的物流毕业生能够在工作中学习，又能在学习中提升，所以民办高校的毕业生必须具有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经历。但是现实高校毕业生，专科及本科民办高校的毕业生仅具备理论基础，其实践能力较差弱。

物流产业发展的巨大障碍就是物流专业人才的缺失，而物流市场发展不平衡的根本原因就是物流研究的相对落后。所以，为了解决这一矛盾，对民办高校提出了更高的要求，也是民办高校物流管理专业的教学改革和创新提出了更严峻的挑战。因此，为了满足市场对物流人才的需求，民办高校应更加重视物流管理专业的教学改革。

二、民办学院物流管理教学模式存在的问题

（一）专业课程设置重复

较多民办高校的物流管理专业开设的基础课程与专业课程的基本内容有所冲突。从民办高校物流管理专业各学科教材的使用情况来看，教材相对比较陈旧，滞后于物流管理的发展，物流管理学、供应链管理、物流系统规划与设计、配送中心管理等专业课程的教材部分内容重复。教材更新速度缓慢，内容比较陈旧。现实的授课过程中，不少课程内容在大二阶段就已经学过，然而进入大二阶段依旧学习相关的内容。

（二）专业的实践基地匮乏

检验与巩固学生所学知识的最重要的途径就是实践，它也是教学的重要组成部分。但是物流管理专业的实践基地比较少，即使有的民办高校与社会上的企业签订了实习基地，也是名副其实，没有真正的发挥其实践意义。或是物流相关学生去实习单位实习，仅仅从事一些简单的打字、接电话之类的简单工作，并没有真正学习到知识，失去了实践的意义。

（三）教师授课范围模糊

部分专业课程设置名称不同，但是授课内容或课程教材相互交叉、重复。针对物流管理专业的本科生、专科生，授课过程中难度如何把握。授课的内容是否物流专业的本科生或是专科生所必备的专业知识，都值得探讨。

（四）教师缺乏职业和实践经验

物流管理是一门理论与实践联系密切的学科。目前，民办高校中物流管理专业的大多数教师缺乏职业培训，实践经验和工作经验。根究其原因，主要是民办高校教师的价值取向是重理论轻实践。民办高校对教师的考核制度、评价制度和职称晋升制度主要依靠学术理论成就。其次，教育部门没有明确规定民办院校教师实践能力标准，所以很难调动教师主动提高专业实践能力的积极性。

三、民办学院物流管理教学改革的基本思路

（一）构建物流管理专业课程质量预警机制

对物流管理专业的教学改革过程中，必须对物流人才的培养的质量进行监测，为了能够及时的发现问题并急于纠正。民办高校在进行物流管理专业的教学改革中，必须要构建教学质量预警机制，注重质量监控。构建教学预警机制应从两个方面入手。第一，从民办高校方面来说，需要对其课程的开发、专业课程设置、教学资源、教学过程等各个环节设置预警线，进行实时的监控。

（二）建设物流专业的实践基地

为了解决专业实践基地匮乏的问题，民办高校应从下面两个方面入手。第一，民办高校需加大实践基地建设的投入。民办院校可以在扩大校外实践基地建设规模的同时，制定合理的经费使用方案，让有限的资金发挥更大的效益。第二，民办院校要加强本校实践基地建设，为学生提供更多的时间场所。各大高校可以采取学校“搭台”、企业“唱戏”等方式，提高企业产、学、研相结合建设基地的积极性，更多方式引进知名企业，共同建设校内实践基地。

（三）构建有效的教学质量评估体系

针对教学授课范围模糊的问题，可以建立一套有效的教学质量评估体系——模糊综合评价法。授课，即教师运用一切教学手段， 向学生传递知识信息， 是学生要达到预期学习为目的的。科学合理地设定评价指标对评价结果的有效性具有重要的意义。根据知名教授建议， 教师的授课质量可从以下三个方面进行评价，即综合素质、教学过程、教学效果。

（四）制定相关政策， 提升教师对专业实践能力的内在需要与动力

物流专业教师应该对其实践能力承担主要的责任，调动教师内在动力是专业实践能力养成的关键。政府部门应建立民办高校教师入职准则，使专业实践能力列入职民办院校教师基本资格条件之一；规定民办高校专业教师必须获得实践技能，或者具有企业生产实践经验，取得国家认定的职业资格证书等。

（作者单位：郑州成功财经学院）

参考文献：

[1]张俐华.对高职物流管理专业教学改革的思考[J].职教论坛，2011（22）.

[2]谢勇旗.职业院校教师专业实践能力的缺失与养成[J].中国高教研究，2012（1）.

[3]冯宁，刘倩.高校教师授课质量体系中模糊综合评价的重要作用[J]，2014（22）.