如何在游戏中发展孩子的智慧

秦淑萍

孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。

一、五子棋知多少

新学期，我们大班开展了“假期新闻”活动，孩子们有好多新鲜事要告诉大家。“我会在电脑上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是谁先放五个棋子，谁就赢。”“放五个棋子就赢了？那我一下子就能放满五个，太简单了吧！”“我在家和爸爸玩过，可爸爸又把五子棋叫作围棋，真奇怪。”

从孩子们的交流中可以看出，他们有的接触过五子棋，略懂游戏规则，有的虽从未接触过但有所耳闻。随着讨论的进行，问题也一一显现出来：五子棋的棋盘是怎么样的？棋子又是怎么样的？棋子怎样摆放？为什么有人把五子棋称为围棋？只要在棋盘上放满五个棋子就胜利了吗……眾多的问题困扰着孩子，于是大家决定先回家问问爸爸妈妈或查找资料，第二天再来交流。

第二天，孩子们有的带来了五子棋，有的带来了网上查阅到的关于五子棋的图片资料等，有的请来了棋迷爸爸参与活动。大家通过观察、点数等，了解到五子棋棋子有黑白两色，棋盘由一个个小方格组成，与围棋的棋具相同，因此人们常用围棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸则为我们讲解并演示了五子棋的基本规则，孩子们跃跃欲试。但班上现有的五子棋根本无法满足孩子们的需求，怎么办？经过商量，大家决定自己做。

孩子们分工合作。他们将五子棋棋盘放在大铅画纸上描绘出轮廓，再画上格子。最初，大家画出的线条歪歪扭扭，格子大小不一。“老师，我们画的格子有大有小的，你帮我们画吧。”“没有工具帮忙，我也画不了一样大小的格子。”我提示孩子們，“有哪些东西可以帮助我们呢？”“尺子。我姐姐做作业时常常会用尺子画很长的线，可直了。”“还可以用这些积木画格子。”有的孩子尝试在纸上沿着积木的外轮廓画出了一些方格。

受到同伴的启发，孩子们想出了更多的方法：有的用硬纸板剪出一张硬纸条，以此为工具画格子又快又方便；有的用书本当尺子画直线，再用简单的测量方法将直线分成同样长短的线段……孩子们陶醉在成功的喜悦中。

制作棋子的孩子也遇到了一些难题，他们用纸剪成小圆片代替棋子，可在试用中发现纸片易皱、易破，很难拿起来操作……于是我建议孩子们回家找找哪些东西像棋子一样又圆又扁，并且比较容易收集。

在之后的几天里，班上“棋子百宝箱”里的宝贝越来越多。有彩色的“瓶盖棋子”，有刷成黑白两色的“石头棋子”，有“开心果棋子”，还有被戏称为“国际五子棋”的“小药瓶棋子”，有趣极了。

经过将近一个星期的“辛勤劳作”，孩子们终于制作出了五子棋棋盘，而且确定各色瓶盖为棋子，大家在下的时候可任选两种。可是这么大的棋盘放哪里合适呢？

“放在阁楼的楼梯上？”几个孩子尝试了一下，发现几张棋盘叠放在一起会滑落下来。“放在区域的地上？”“不行，拖地时会被弄湿的。”“放在空调上。”“太高了！我们拿不到，每次都要老师帮忙，很麻烦的。”棋盘的摆放确实是个难题。我环顾活动室，发现能放下这么大棋盘的只有活动室的桌子了。“如果我们把棋盘摆放在桌子上，有什么办法可以既保护棋盘，又不影响我们下棋、画画、吃饭呢？”我问。“我和爸爸妈妈去饭店时看见桌子上有一层透明的桌布。吃完饭，拿掉桌布，桌子还是干净的。我们也可以这样做呀。“

于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又轻又薄，一不小心就会折破或被风吹起。园长在得知我们的烦恼后，提供了一些厚实的透明桌垫。我们把棋盘压在桌垫下面。这样一来，孩子们随时都能玩五子棋了。

一切准备工作就绪后，一有空孩子们就会相邀玩五子棋。在很长一段时间内，孩子们对五子棋的兴趣一直不减。

二、“石头、剪刀、布”给予的灵感

由于五子棋的玩法比较单一，渐渐地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激发孩子们的兴趣，发挥这些材料的价值呢？是该添加一些辅助材料呢，还是利用现有材料挖掘新的玩法？

一天晨间活动时，有五六个孩子玩起了游戏“石头、剪刀、布”，他们邀请我一起玩。几次游戏下来，我突然冒出了一个念头：“谁能用五子棋玩‘石头、剪刀、布？想想看，可以怎么玩？”“一人一种颜色的棋子，谁输了就给赢的人一个棋子，谁的棋子没有了就输了。”“还可以谁赢了就在棋盘上放一个棋子，看最后谁的棋子多谁就胜利。”“把棋子放在第一排的格子里，‘石头、剪刀、布赢的人将棋子前进一格，看谁先到最后一排的格里。”

我引导幼儿巧妙地将原有材料与新游戏进行了“嫁接”，由幼儿自己创造游戏玩法、制定游戏规则，赋予了棋类活动新的意义。抢红旗、比多少、占地盘……“石头、剪刀、布”的新玩法很是流行。

三、从“我的太阳”到“比萨斜塔”

离园前，孩子们自选玩具进行活动。舟舟在一旁独自摆弄着瓶盖，她一格一格地放着，绕了一个圈，“笑脸。”舟舟自言自语道。接着，她又在圈里添上了三个瓶盖做眼睛、嘴巴。“像太阳公公了！”她像发现了新大陆似的兴奋极了，边给太阳添上光芒边喊：“快来看，我搭了太阳。”许多孩子被吸引了过去，纷纷点头道：“真像哎！”看着花花绿绿的瓶盖拼成的可爱的图案，我意识到这是一个好机会，便上前问道：“舟舟真棒，你搭这个太阳用了多少个瓶盖？”她认真地数着，旁边的孩子也帮忙数了起来，“1、2、3……”“26个。”孩子们大声宣布。“那么有多少个红瓶盖，又有多少个蓝瓶盖呢？”孩子们又数了起来……

三角形、梯形、小木屋、苹果……孩子们用瓶盖拼出了各种各样的图案。而我则准备了记录卡，他们随时可以记录自己拼搭的图形及所用瓶盖的数量。

“3个。”轩轩一边说一边把第三个瓶盖叠到了第二个上面。由于第二个瓶盖有些拱起，第三个很难放平稳，歪歪斜斜的样子让人想起了比萨斜塔。但轩轩很努力，终于“斜塔”立稳了。孩子们由衷地为轩轩感到高兴，轩轩自豪地又拿起了一个瓶盖。糟糕！瓶盖没放稳，“斜塔”整个倒了下来。“我来试试。”“我也来。”……失败没有熄灭孩子们探索的热情，他们一个个跃跃欲试。“哈哈，我叠到第5个了！比你高吧。”“我刚才叠了6个，可是倒了，我还要叠。”

“我们来比一比谁能叠得又高又稳吧！”见孩子们对叠高这么感兴趣，我提议大家进行“瓶盖建筑”比赛。他们有的将大瓶盖放在下层，上面堆叠的瓶盖逐渐变小；有的则将瓶盖呈金字塔形堆叠，十分稳固。比高矮、比瓶盖数量、比稳固，各类趣味竞赛火热地开展起来。

孩子是有智慧的，他们的智慧常常在摆弄、操作材料的过程中不经意地显现出来。皮亚杰曾指出“孩子的智慧源于操作”。教师应走近孩子、细心观察孩子，从孩子的行为及话语中发现孩子的智慧，并从中获得启示，不断促进活动的生成与深入，实现师幼的共同成长。