马克思主义人学理论视域下的思想政治教育方法探析

作者简介：乔雅慧，女，满族，辽宁沈阳人，在读研究生，东北师范大学思想政治教育研究中心，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0178-01

马克思的人学理论是研究人的学说，而思想政治教育的对象是人，其教育目的是使人们形成符合社会发展要求的思想品德。思想政治教育是培养人、塑造人的教育，思想政治教育方法也是直接作用于人的。从这个意义上说，马克思的人学理论与思想政治教育在关注人的方面有密不可分的关联。思想政治教育可以从马克思对“人”的关切中获得启示。

一、从现实的人出发，要求思想政治教育方法更贴近实际

关于人的存在论，马克思以前的思想家没有找到正确的理解和认识人的方法，不能正确解决人的问题。而马克思主张“我们的出发点是从事实际活动的人”，即从现实的人出发，并强调人的现实规定性。第一，“现实的个人”是有血有肉有生命的人。第二，是从事一定物质生产活动的人。第三，是处在一定社会关系中的人。第四，是不断发展的人。①鉴于此，可以将马克思描述的“现实的人”总结为在一定社会关系总和条件下，能动地表现个体，并满足其需要和发展的有生命的从事创造性活动的人。

思想政治教育的对象是“现实的人”，这要求思想政治教育方法也要从“现实的人”出发，客观地把握规律、理性判断，增强思想政治教育的实效性。必须把握现实、贴近生活，任何天马行空的想象以及淡化、歪曲事实的空谈等都是不科学的。如果不是真正建立在解决受教育者实际困难、实际问题的基础上，思想政治教育的效果一定会大打折扣甚至完全无效。②

二、从人的本质出发，要求思想政治教育方法更注重社会化与个性化教育相结合

关于人的本质论，在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思批判费尔巴哈把人看成是“单个人所固有的抽象物”，认为：“人的本质是人的真正的社会联系”。这一论断突破了传统的限制，从社会关系中考察人的本质，实现了对人的认识的革命性变革。马克思关于人的本质的思想是马克思人学思想的理论基础和重要内容。就其本质来看，是一切社会关系的总和。思想政治教育要充分考虑到人的社会性特点，人必须生活在社会环境中，按社会所赋予的职责扮演各种角色，通过互相交往来满足自身的各种社会需要，展现价值。思想政治教育应采用社会化的教育方式，将教育对象放置在社会大环境中，让其视野打开，互相增强人际交往能力等。

另外，虽然人的本质是社会性的，但“现实的人”则是人的个别形式，或者说是人的个性。在社会的大网中，一个个结点就是每个现实中独立的个人。在多元文化的冲击下，人们的独立意识得到显著提升，尤其是处在转型期的青年们表现出思维活跃、个性张扬、自我意识突出的特点，如何对这些具有极强独立意识的人进行思想政治教育成为一个值得关注的问题。人的本质是一切社会关系的总和，在保证社会化教育方式的基础上，也要重点进行个性化教育。如上文所述，社会性和个性并不是割裂的概念，不能抛弃任何一方。这也要求思想政治教育方法不仅要考虑到社会性教育，也要考虑到个性化教育。充分尊重每个社会成员的个性，并发挥所长，使它们在接受社会化教育的过程中又不失独立精神。

三、从主体的人出发，要求思想政治教育方法更尊重教育对象的自主性

与旧唯物主义相区别，马克思重视人的主体性。这要求思想政治教育方法要更加注重激发教育对象的自主性，发挥教育对象的主体性。以往的思想政治教育习惯于把教育者摆在一个主体地位，教育方法如单向的灌输性教育带有明显的片面性，忽视了教育活动中受教育者也是主体的人，也具有独立性。虽然目前学界对教育过程中谁是主体的问题还存在争议，但传统的视教育者是唯一主体的观点显然是缺乏科学性的。在当今的大数据时代，媒介的多样化使得信息实现了交互传播，这给受教育者带来了新的获取知识的途径。既要把教育者看作教育的主体，也要把教育者看作引导受教育者自我内化的一个客观条件。既要把受教育者看作教育的对象，又要把受教育者看作教育的主体，重视受教育者对思想政治教育内容的内化作用，强调受教育者自我教育、自我管理、自我完善、自我提升的能力。因此，思想政治教育要实现教育者与受教育者在一个双向平等的氛围中沟通交流，充分尊重受教育者的独立人格和主观能动性，建立“对话式”沟通环境，从而使思想政治教育更具针对性和有效性。

四、从人的全面发展出发，要求思想政治教育方法更具多样化

关于人的发展论，马克思在《共产党宣言》中指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”③这句话阐明了在马克思眼里，占主导地位的不是物的原则，而是人的自由、平等和全面发展的原则。这也是马克思主义人学理论的最高理想和目标。人的自由全面发展在马克思主义理论体系中居于核心地位，它经历了由不成熟到成熟，由探讨抽象、个性的人到考察现实、实践的人这样的过程。这给思想政治教育工作指明了方向，也提出了更高的方法论要求。

人的全面发展是马克思人学理论的核心内容之一，也符合社会主义社会的根本需求。人的全面发展实质上是不断提高人的主体性、增强综合素质的过程。而思想政治教育在这一过程中发挥着重要作用。它要求思想政治教育方法也要符合人的全面发展的目标，通过思想政治教育丰富和发展人的交往关系和社会关系。做到方法上不呆板、不模式化。即个体的差异性决定了思想政治教育方法不能千篇一律，为保证个体自由全面发展，必须“对症下药”，使教育方法更具针对性，这就是思想政治教育方法的多样化。如将其他学科的方法合理借鉴并运用到思想政治教育中来，可能会取到事半功倍的效果。

综上所述，思想政治教育方法的人学化发展已成为时代的潮流和要求。思想政治教育工作者必须紧跟时代步伐，坚持“以人为本”，将马克思主义人学理论合理运用到思想政治教育工作中来，增强思想政治教育有效性，使教育散发出人性光芒。

（作者单位：东北师范大学思想政治教育研究中心）

注释：

①段文灵：《试论马克思主义人学理论与思想政治教育的逻辑关系》，《学习与探索》2007年第6期。

②万美容：《思想政治教育方法发展研究》中国社会科学出版社2007年版，第106页。

③马克思恩格斯：《马克思恩格斯选集》第1卷人民出版社2012年版，第422页。