“以赛促学 赛教结合”的高职思政课实践教学改革探索

摘 要： 针对目前高职思政课教学实效性欠缺的问题，提出了有效实施“以赛促学，赛教结合”的途径，组织院级思政课实践大赛，并对高职思政课的教学计划、教学设计、考核方式等方面进行了改革，实现教学内容与大赛内容相结合、课堂与实践相结合、过程与结果相结合。实践结果表明，这一改革取得较好的成效，创新了思政课实践教学“五化合一”的新模式，实现师生双赢，不仅推动了学生综合能力的提升，而且促进了思政课优秀教学团队的建设。

关键词： 以赛促学； 赛教结合； 高职思政课； 实践教学改革

中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）03-0053-04

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号文） 中明确指出：高等学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）所有课程都要加强实践教学环节，提高思政课教育教学的实效性[1]。各高职院校普遍开展了“思政课”的实践教学，但受传统教育观念的影响，再加上实践教学的组织工作费时费力，很多高职院校“思政课”的实践教学只是流于形式。目前以讲授为主的传统教学模式，使得高职思政课教学陷入了教师教得苦、学生不爱学、学生“犯困率”较高、满意度不高的困境，因此教与学等方方面面都在迫切呼唤高职思政课教学的改革。常州纺织服装职业技术学院（以下简称“常州纺院”）思政部以大赛为载体，每学期组织一次全院思政课实践成果大赛，把思政课课堂教学与实践教学相结合，探索实施“以赛促学，赛教结合”的教学理念，给高职思政课实践教学的改革提出了新的思路。

一、高职思政课实践教学“以赛促学，赛教结合”的内涵

“以赛促学，赛教结合”是指从思政课学习的特点出发，有目的、有计划地组织学生参加思政课实践成果大赛，激发学生的个人潜能，让学生学会运用所学政治理论知识去分析政治经济形势、探讨现实问题，最终达到培养学生良好的道德品质、乐观的心态、坚强的意志，增强学生社会责任感的目的。学生在“学中赛、赛中学”，老师在“教中赛、赛中教”，把“赛、学、教”三者融合在一起，达到“教、学、做”一体化，充分体现“以学生为主体、以老师为主导”的教学理念，调动学生学习的主动性和教师教学改革的主动力，做到思政课实践成果大赛与思政课教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰。同时，通过思政课实践成果大赛的过程和结果，不仅可以对学生进行考核，检验学生对所学的马克思主义基本理论知识的理解运用能力、语言表达能力、动手能力和综合素质等，而且可以对教师的教学质量进行考核，检验理论教学和实践教学改革的成效。

二、高职思政课实践教学“以赛促学，赛教结合”的实施

（一）组织思政课实践成果大赛，为思政课实践教学提供展示平台

大赛，不仅是一种有效的教学激励、检验机制，更能激发学生的创新意识，现在很多高职院校采用各种奖励政策，积极鼓励本校师生组队参加国家、省市级等各级各类实践技能大赛。技能大赛被称为“职业教育的奥林匹克”[2]，在全国职业院校技能大赛官方网站中能看到“2015年天津高职学生护理技能大赛、第四届‘中国软件杯大学生软件设计大赛、全国高职高专英语写作大赛”等大赛信息，在江苏省高等职业院校技能大赛官方网站中能看到“导游服务、护理技能、服装设计”等比赛项目的通知公告，但无论是国家还是省级比赛平台，都找不到有关“大学生思政课实践成果大赛”等类似的比赛信息。因此常州纺院思政部从2012年春学期开始尝试，为思政课实践教学成果搭建展示平台，每学期自行组织一次全院“大学生思政课社会实践成果大赛”活动，四年多来，通过不断总结改进，目前已基本成熟。

思政课实践成果大赛从策划到组织实施，分为“项目确定—实践开展―成果提交―大赛展示”四个阶段，历时四个多月，所有学生、思政课老师全部参与。首先是项目确定阶段，在每学期开学初，由思政课老师结合思想政治理论课教学中的重点、难点、热点问题，按照贴近课程、贴近学生、贴近社会的“三贴近”原则为学生确定一系列的社会实践项目，以 2015—2016 学年第一学期第八届全院思政课实践大赛为例，结合开课课程“思想道德修养与法律基础”，为学生确定如下实践项目：参加新老生交流会，参观爱国主义教育基地，开展“感恩”行动，对大学生的爱情观、消费观等展开社会调查，到医院、敬老院、孤儿院等地进行“义工”服务等七大类，让大学生自行选择其中的一项开展相关实践认知活动。在实践开展阶段，一方面由思政课老师组织全院学生代表开展一次校外社会实践教学活动，如2014年11月思政部组织全院学生代表赴江阴参观渡江战役纪念馆和红豆集团，2015年4月思政部组织全院学生代表到南京大屠杀纪念馆和雨花台区进行爱国主义教育，2015年11月思政部组织全院学生代表参观华罗庚纪念馆等共八次校外社会实践活动；另一方面指导学生充分利用常州纺院的校内资源和常州本地教育资源，以团队的形式主动走出课堂、体验生活、体验社会，在实践过程中强化学生对马克思主义基本理论知识的理解。思政课老师还要指导学生撰写社会实践调查报告或活动感悟，教会和培养学生运用已学的理论知识去发现、分析、解释社会的一些现象，并提交调查报告、微电影、小品等形式多样的实践作品参加“全院思政课实践成果大赛”。

最后的大赛展示阶段分为初赛、复赛和决赛三个环节，初赛由各思政课任课老师在班级内自行组织学生开展竞赛，每个合班评选出一份优秀作品进入复赛；复赛由所有思政课任课老师担任评委，学生用5-7分钟现场展示自己的实践成果，评委现场打分，复赛作品的前60%进入决赛；决赛时请校内外专家教授担任大赛评委，最终评选出一、二、三等奖，获奖学生按学校文件进行奖励，同时将决赛作品收入《常州纺院思想政治理论课实践教学成果作品集》，汇编成册。

（二）实施思政课课程改革，将思政课教学与实践成果大赛结合起来

1. 制订实践教学计划，教学内容与大赛项目相结合

首先在两门“思政课”教学计划中，对思政课实践教学做严格的学分、课时规定，以保证思政课实践教学开足、开好。常州纺院《思想道德修养与法律基础》课安排了1个学分、10课时的实践教学，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》安排了1个学分、15课时的实践教学。这1个学分的实践教学内容是围绕实践成果大赛的实践项目和要求，每学期组织全院学生代表开展一次校外社会实践教学活动，同时指导学生以团队的形式在常州本地自行开展社会实践活动，“概论”课还要求每个学生完成一次寒假社会实践活动，并提交相应的实践成果，这样就从根本上保证参加实践成果大赛是一种有目的、有计划的教学行为，把教学内容与大赛项目统一起来。其次通过组织班级内初赛，让班内初赛与全院大赛相衔接，有意识地培养学生的竞争意识，能让所有学生都参与到思政课的实践教学中来，能充分展示出学生在日常生活和学习中运用所学政治理论知识去分析政治经济形势、探讨现实问题，培养学生的动手能力和团队合作意识，在此基础上选拔优秀的学生团队参加全院思政课实践成果大赛、申报江苏省大学生创新创业训练项目，有效地提高人才培养的质量，收到更好的思政课教学与参赛效果。

2. 完善教学设计，课堂教学与实践教学相结合

马克思认为，理论的任务唯有在实践活动中才能得到解决[3]。思政课具有很强的理论性，为了巩固学生所学理论知识，思政课课堂教学要围绕理论知识和实践项目设计相应的课内实践教学内容，将课内实践教学融入到课堂教学中来。具体操作方法以 2015—2016 学年第一学期“思想道德修养与法律基础”课为例，把教材内容整合为 3个模块：思想模块、道德模块和法律模块，设计了9个课内实践选题融入到课堂教学中，如表1。

课内实践选题的内容“立足于”对理论知识的运用和实践项目的开展上，比如课内实践选题“我所认识的大学生活”就是教会和培养学生运用已学的“绪论—适应人生新阶段”的理论知识去分析、解释自己身边的一些现象，并以即兴演讲、主题研讨、现场辩论等多种形式进行课堂公开展示，让静态的思政课学习变为动态的思政课学习，既能把学生在实践中遇到的一些困惑不解的问题及时从理论上加以分析，让学生更深刻地理解运用所学知识，坚定学生的政治信念，又能提高学生的鉴别判断能力。最后鼓励学生参加新老生交流会或开展大学生消费观、网络使用情况等社会调查活动，进一步在实践中深化理论，规范自己的行为。

3. 注重能力考核，过程与结果相结合

高职教育的考核应坚持能力本位的基本原则，构建能力考核模式和评价体系[4]。高职思政课考核也应该注重综合能力的考核，从强调结果的考核变为强调过程的考核，采用过程与结果相结合的评价方式，即“过程性考核（70%）+终结性考核（30%）=总评成绩”。过程性考核由学生的课堂表现、作业、出勤情况、实践比赛成绩等组成，对在院思政课实践大赛获奖的同学可以在过程性考核中另外加分，终结性评价是期末考试成绩，考核学生对所学知识的综合应用的能力。

三、高职思政课实践教学实施“以赛促学，赛教结合”的成效

（一）形成了“五化合一”的思政课实践教学模式

常州纺院思政部以大赛为载体，每学期自行组织一次全院思政课实践成果大赛，开创了高职思政课实践教学大赛化的先例，经过四多年的建设，初步形成了“五化合一”的思政课实践教学模式。即“大赛化教学+课堂化实践+全员化参与+精品化推动+考核化保障”的思政课实践教学模式。“大赛化教学”，即教学内容与大赛内容相结合；“课堂化实践”，即将学生社会实践要求、内容、成果在课堂教学中加以呈现，实现课堂教学与实践教学相结合；“全员化参与”，即所有高职生都必须参加；“精品化推进”，即将优秀的学生社会实践作品同省院级大学生实践创新训练项目结合起来，由思政教师担任指导老师，打造精品；“考核化保障”，即以严格、规范的考核方式保障思政课实践教学的开展与完成，将学生社会实践成绩纳入到课程学期总评成绩中，且实践成绩不合格，本门课程总评成绩不合格。

（二）推动学生综合能力的提升

近四年来，常州纺院思政部共组织了8届“全院思政课实践成果大赛”、 8次全院思政课校外社会实践教学活动，4次寒假社会实践活动。在教师指导下，学生在做中学，把课堂上学到的中国特色社会主义建设的理论拿到实践中进行检验，不仅帮助学生了解社会、认识国情，增强了学生的历史使命感和社会责任感，培养了学生的团队意识，推动了学生信息搜集整理、语言表达、运用信息化手段分析问题与解决问题等综合能力的提升；还催生了“黑芒未来、青春是我们的名片 服务是我们的志愿、大学生恋爱观调查、常州大学生兼职情况调研、低头族请抬头、不能忘却的纪念”等多部优秀实践作品。目前已有三个学生团队的实践项目（大学生参与微公益的现状调查及平台设计、安置社区文化建设及方案设计、常武地区老年人服饰市场存状调研与产品设计），在思政课老师指导下成功申报江苏省大学生实践创新训练项目，有两个学生团队的实践项目（常州“三宝”旅游前景开发与设计和印象常州——一份来自文化衫的设计方案）成功申报常州纺院大学生实践创新训练项目。

（三）促进优秀教学团队的建设

思政课教师在大赛指导中通过理论和实践的相互融合，促进了教师教育教学水平的提高，近年来常州纺院思政课老师在江苏省高校教师教学大赛中多次获奖。四年来常州纺院思政课老师带领全院学生代表到社会主义新农村建设的典范地华西村、校企合作基地红豆集团等地进行调查研究，到革命历史纪念地南京大屠杀纪念馆、中山陵、江阴渡江战役纪念馆，爱国主义教育基地华罗庚纪念馆、中华孝道园等地进行参观考察，耳闻目睹和亲身感受改革开放给中国带来的巨大变化，促进教师把收集、体验、感受的大量素材融进教学中，实现理论与实践的结合，这样既为思政课主课堂教学增色不少，又能促进教师教学水平的不断提升[5]。常州纺院思政教师还把可推广和可借鉴的研究和实践成果用于学术研究中，近三年共主持研究了多项省院级课题，公开发表了多篇论文，集体编写了《思想道德与法律基础案例与实践教程》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实训教程》，为思政课实践教学提供了丰富的素材，2013 年思政课教师获常州纺院优秀教学团队称号。

通过实施“以赛促学，赛教结合”的教学理念，不仅为学生提供了知识应用的平台和才能展示的舞台，激发了学生学习思想政治理论课的兴趣，增强了学生学习能力、创新能力、竞争能力，而且对提高学生运用马克思主义理论分析、解决问题的能力起到了巨大的推动作用，增强了思政课的教学效果。

参考文献：

[1] 中华人民共国教育部. 中共中央宣传部 教育部关于印发《<中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》的通知[Z]. [EB/OL]. （2015-03-02）[2016-02-20]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80414.html.

[2] 普通教育有高考 职业教育有大赛[EB/OL]. （2011-05-30）[2016-02-20]. http：//www.gdgzzz.cn/news/news_detail.aspx？id=322.

[3] 马克思恩格斯文集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2009：11.

[4] 韩志刚. 高等职业教育考核模式多样化的探讨[J]. 中国成人教育，2009（1）：72.

[5] 陈学凤. 关于高职思政课利用微课促进教学的思考[J].教育与职业，2016（1）：88-90.

Abstract： According to the lackness of the higher vocational education courses teaching effectiveness， this article puts forward the way of effectively implementing "learning through racing， racing with teaching ". At the same time， it reforms the teaching plan， instruction design and assessing ways of higher vocational education courses. It combinates teaching content with competition content， combinates the method class with the practice class， combinates the process with the results. The practice results show that good results were obtained in this reform， it creates the new mode of "five combination one "on higher vocational education courses practical teaching， realizes the win-win between teachers and students， not only it promotes the students' comprehensive ability of ascension， but also promotes the construction of the excellent teaching team.

Keywords： learning through racing； racing with teaching； higher vocational education courses； practical teaching reform

（责任编辑：程勇）