爱心浇灌，理性开导

肖艳

[摘 要] 中等职业教育作为我国高中教育的重要补充部分，为我国经济发展提供了大量初、中级技术性人才。中职学校班主任作为学生在校的教育者，亦是管理者，对学生能否顺利步入社会起着重要的作用。针对中职学校班主任管理现阶段凸显的问题，分析如何有效进行班级管理。

[关 键 词] 中职学校；班主任；管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0118-01

中职学生大都是初中毕业后入校，年龄小、文化基础差是普遍存在的问题，有效对中职学生进行管理是一个非常具有挑战性的工作，同时目前中职学校正在积极开展扩招工作。面对学生数量越来越多的现状，中职学校班主任管理工作难度加大。如何克服现有班级管理呈现的问题，加强班级管理工作，成为中职班主任必须探讨的问题。

一、中职学校班主任管理现状

（一）管理工作边缘化

部分班主任受传统应试教育影响，错误地将传授知识看做是学校的主要工作，教学被当成工作重点，对学生的班级管理工作并不具有主动性和积极性，管理意识缺乏，对自身工作衡量标准越来越松泛，将班级管理工作边缘化。

（二）工作进入职业倦怠状态

教师长期承受着工作压力，属于职业倦怠期高发岗位。而班主任在承担着普通教师需要承担繁重教学任务的同时，还需要进行繁杂的班级管理工作，工作强度大，日复一日、年复一年地进行着单调反复的工作，更容易出现职业倦怠心理。

（三）错误的学生评价观念致使无法与学生打成一片

在各种教学研究中都能发现，教师对孩子的评价极大地影响学生的学习积极性。中职班主任在进行管理时容易以成绩作为衡量学生好坏的标准，给学生贴上有色的标签。这些都拉大了班主任与学生的心理距离，因而无法有效进行班级管理。

（四）不尊重学生自身特质，管理粗放

社会在不断发展，不同时期的学生身上不可避免地会带上时代的印记，具有自身的特点。而中职学校有部分班主任在班级管理上没有及时根据变化而进行相应的调整，这就造成学生产生对抗心理，而班主任也会觉得学生难管，不尊重学生自身特质，具体情况具体分析，为了便于管理制订更多条条框框对学生进行僵硬化的管理。

（五）与其他任课老师缺乏沟通，无法对学生全面管理

在学校里，班主任与其他任课老师一同完成对学生的教育管理工作。而班主任身兼任课教师和班级管理者双重身份，往往忽视了与任课老师的交流工作，无法全方面对学生进行管理工作。

二、如何有效地对中职学生进行班级管理

（一）端正对班级管理的认识，重视班级管理的作用

班主任需要改变对班级管理的错误认识，正视班级管理对学生成长的作用。班主任的工作不仅仅是抓教学，还要抓班级管理，班级管理工作对学生有效地学习起着非常重要的作用，既为学习创造良好的学习环境，又能从思想等方面对学生进行引导，是学校管理的重要部分。

（二）理清对工作的认识，积极进行自我调整

既然是中职学校的班主任，就要调整工作思路和心态，提高对工作的积极性，树立正确的人生观、价值观和职业观，不断进行自我调整，以饱满的热情对待自己的工作。

（三）形成正确的学生评价体系，培養全面发展的学生

对于一个班级来说，学生成绩参差不齐是常态，班主任不能轻易给学生贴上有色的标签，而是需要公平、公正地对待每一位学生，给予他们关心爱护，帮助学生正确认识自己，认识到接受职业教育也是人生的一个方向，提高学生各方面的素质，帮助学生全面发展。

（四）具体问题具体分析，尊重学生个性发展

要想真正做好对学生的管理工作，班主任需要改变过去“一刀切”的工作作风，及时调整班级管理模式，与学生平等对话，认识到在班级管理中班主任与学生是平等的。班主任要深入到学生中，了解学生，尊重学生的个性，具体分析学生优点和缺点，因材施教，帮助其个性得到发展。

（五）及时与任课老师进行沟通，全面了解学生

任课老师是班主任班级管理的协作者，能为班主任提供学生在自己课堂上的学习状况。班主任应该定期与任课老师进行交流，及时准确地获取学生真实的状况，从而有效进行班级

管理。

中职学校班级管理是一项复杂而具有挑战性的工作，但是只要班主任能够正确认识自己的工作，尊重学生，秉着诚心、爱心、耐心的原则对待学生，不断进行自我提升，创新管理方式，一定能做好中职学校班级管理工作。

参考文献：

[1]崔亚军.中职班主任管理工作中存在的问题及对策探究[J].Road to Success，2012（28）：87.

[2]唐福荣，任智乾.试论中职班主任工作中存在的问题及应对措施[J].新课程（下），2012（4）.