让课堂教学成为学生发展的天地

2016-05-30 10:48王俭彦
亚太教育 2016年30期
关键词:参与和谐提升

王俭彦

摘要:在小学语文课堂教学中,教师要注意营造平等和谐的氛围,让学生勇于展现自我;激发情感参与,实现有效互动;创造生动活泼的课堂环境,引领学生探究创新;突现自我,让学生自己“飞”。

关键词:课堂教学;发展;和谐;提升;参与

中图分类号:G630文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0033-01

素质教育发展到今天,其实我们依然还没有将其真正落到实处。《新课标》中的一些教学理念我们也未真正实施。在有些课堂教学中,依然出现许多弊端,如老师不能平等对待学生,漠视学生的能动意识,不能为学生创设活动时空条件等。因此而言,我们的目标是,必须让我们的课堂教学真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,下面就谈点自己的看法。

一、和谐师生关系

教学活动的实质就是老师与学生之间传授知识的一种互动,老师和学生之间的密切合作,那么相处和谐即是使教学活动可以顺利进行的基础和前提,也是让课堂教学成为学生发展的天地的前提。

1.要宽容的对待学生

其实小学生的想法非常简单,他们只是单纯的希望老师能够喜欢他们,并对他们的人格进行尊重。从内心深处希望老师可以对他们进行肯定和赞赏,对他们出现的一些错误行为可以进行引导,并告诉他们错误的原因,对他们采取积极的鼓励,而不是进行一味的唠叨和批评。教学中,教师要用自身的亲和力去感染学生。例如我再教学中就和学生融入一片,和他们做朋友,和他们一起去发现、探索知识,对表现优异的同学用“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对于表现稍欠的学生不是去指责他们,而是用温柔的话语去鼓励、引导他们,使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样在一片和谐、愉悦的氛围中融化了学生内心惧怕、隔阂的心理,使他们能够更加积极、主动地去完成学习任务。

2.对学生表现出充分的信任

小学生也有个性、爱好、兴趣、要求以及自尊心等,所以小学生也拥有创造性、主动性以及积极性。因此,一定要对教学观念进行改变,以建立起公平并且民主的氛围,从而使学生获得充分的信任。新课标要求学生应该发挥其在课堂中的积极作用,成为课堂活动的主体。在对小学语文的课堂高效性进行提高时,老师应该把课堂教学设定为学生发展的天地。

二、提升学习兴趣

兴趣是学生进行学习活动的动力和源泉,是学生进行自主学习的老师,也是使课堂效率得到提升的保障。只要学生对课堂教学产生了兴趣,就会使学生的注意力得到大幅度提高,并且知识保持的时间也会更久,这对于学生对知识的学习和掌握是非常有效的。兴趣会使学生的学习积极性提高,也会使其进行自主的探索和学习。所以要想让课堂成为学生发展的天地,就需要使学生的兴趣得到提升。老师应该想办法使学生对语文的兴趣增加,以使学生可以主动的思考和研究。使学生学习兴趣得到提升的办法有很多,如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。小学生喜欢玩游戏,我们还可以用知识接龙、分组答题、猜谜语之类的游戏来提高他们的活力。

小学生也喜欢听故事,讲课文的时候可以用自己的话把课文内容编成故事,讲给他们听,也可以让他们复述来增强理解。

三、提供参与机会

学生是课堂中的主体,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与或少参与,就算不上“主体”了。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否全面参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言,学生是主动的、积极的,还是被动的、应付的。只有引导学生主动参与,才能真正使学生用积极的思维方法去解决生活中的实际问题,使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识,发展能力,提高学习成绩。

1.督促课堂提问

很多学生自尊心很强,如果回答不上来老师提出的问题,就会觉得很丢人,很没有面子,觉得同学们会取笑他,所以在课堂上,他们对老师提出的问题不会积极回答。因此,教师要合理的运用课堂提问,优化课堂提问的有效策略,激发学生对问题的兴趣和积极性,让学生对老师提出的问题加以思考,最终达到牢固掌握。例如,老师在课堂上突然提问要求学生背诵《画》这一课,绝大部分学生都不会主动去记忆、背诵,但是如何老师说在下节课要求学生背诵《画》这一课,同学就会在课后积极的去准备。这样对学生也起到了很好的督促作用,促使学生能够积极的去背诵、理解课文,对课文的掌握程度也会更加的扎实。

2.激励课堂提问

传统的课堂教学中,老师只是知识的传递者,只是一个“老师讲,学生听”的传递过程,学生总是处于被动接受的状态,并不能主动、积极地去自主寄去知识,长此以往,学生变会习惯被动的去接受知识,不能自己主动的去探索、发现知识,这对学生的学习是十分不利的。

采用激励式课堂提问的方式,可以有效去除这一弊端,能够营造出一个积极、活跃、探索的氛围,激起学生的主动学习欲望,促使学生主动的去探索知识,改变学生被动接受的状态,能够大大提高学习效率。例如在教学三年级语文《掌声》一文时,提问小英是个什么样的孩子时,设计成“你觉得英子是一个什么样的小姑娘?”,一下子拉近了与小英之间的距离,就像小英就在同学之间。同学们都是在谈论身边的人。而在下面,每一个问题的设计都围绕小英展开,让学生谈小英,议小英,从而最终从掌声中体会出小英心理及性格在实际的语文教学中,课堂提问的技巧是功不可没的。

3.强化课堂提问

小学生的记忆力是相当好的,但是由于小学生的特性,他们往往不能将注意力集中在课堂上。强化课堂提问,能够很好的集中学生的注意力,将学生的精力凝聚于教师提出的问题中,从而有效提升学生对课堂知识的记忆。此外,教师要有针对性的对课堂的重点和难点提问,让学生能够更好的掌握关键的知识点,强化对知识的理解、记忆。

总之,在小学语文课堂教学中,教师要注意营造平等和谐的氛围,让学生勇于展现自我;激发情感参与,实现有效互动;创造生动活泼的课堂环境,引领学生探究创新;突现自我,让学生自己“飞”。给学生创设一个活动的空间,让语文课堂成为学生发展的天地。

(作者单位:长春净月高新技术产业开发区新立城小学)

参考文献:

[1]小学语文教学

[2]语文教学之友

[3]小学语文新课程标准,2014

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