中职学校教师专业化发展之我见

高卫芹

[摘 要] 提升办学质量的关键是教师队伍建设，而教师队伍建设的核心问题又是教师自身的专业化发展问题。对中等职业学校的教师而言，教师的专业化发展就显得尤为重要。

[关 键 词] 中职教师；专业化发展；途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0181-01

对中等职业学校的教师来说，专业化发展既是教师自身成长的需要，也是社会发展的需要。在本文中所提到的中职学校教师专业化问题，主要围绕教师自身的专业化发展来进行说明。本文将从中职学校教师专业化发展的内涵、必要性及途径这三个方面来谈谈我个人的想法。

一、中职学校教师专业化发展的内涵

（一）专业理念。理念就是我们所说的看法。主要包括：专业道德、专业态度和教育理念。专业理念是引领中职教师职业活动总的思想意向，是指导中职教师教育教学工作的纲领，指引中职学校教师专业化发展的方向。

（二）专业知识。专业知识指的是在一定范围内的系统化的知识。主要包括：该门学科专业性知识、教育理论知识及专业技能知识。

（三）专业能力。主要包括教育能力、教学能力和实践操作能力。其中教育能力是指能够使学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生掌握与人相处、学会生存的能力；教学能力主要涵盖教学设计、教学实施、教学评价、教学反思这四个方面的能力；实践操作能力是指解决问题的实践动手操作能力，类似于专业技能的训练指导、示范操作能力及碰到问题时解决实际问题时的开发能力。

（四）就业指导能力。就业指导能力应当可以说是中职学校教学工作中不可忽视的一项重要内容。要在整个教学过程引导学生形成正确的职业观、择业观、创业观。主要是使学生初步养成并且能够具备良好的职业道德素养。

二、中职学校教师专业化发展的必要性

（一）社会发展的需要。在现今知识不断更新的年代，以往的饱读诗书已不再受用终身。随着信息技术的发展，人们的观念也在不断改变，“一劳”不再“永逸”。

（二）人类自身发展的需要。只知不觉的人称为人员，不知不觉的人称为人手，后知后觉的人称为人才，先知先觉的人称为人物。我们每个人都想当人物而非人员。

（三）教育改革发展的需要。随着社会的发展，教师自身的角色功能也发生了诸多变化，如下图所示：

（四）学生自身成长的需要。教师自身的角色发生了变化，其对学生发展的实际影响力不但没有变小反而越来越大，因而对教师自身的要求也越来越高。

（五）教师社会地位提高的需要。中职教师的社会地位大体上分为两个方面：1.社会政治地位，即职业学校教师的社会认可程度；2.社会经济地位，即教师的工资收入和福利待遇。这两个方面的内容不仅仅是精神和物质生活的追求目标，同时也是某种职业及其从业人员被社会尊重认可的重要标志。

（六）国家长远发展的需要。做好职业教育是目前我国的一项重要战略。加强教师专业化建设，特别是职业学校教师专业化发展建设对培养更多更好的专门人才有很大的促进作用，更有利于国家的长远发展。

三、中职学校教师专业化发展的途径

（一）政策——教师发展的保障和引领

完善職称评审制度；落实培训经费保障体制；严格专业化培训管理。

（二）培训——教师最长久的福利待遇

可以采用校本培训与企业培训相结合的方法。校本培训中可以通过设计校本培训方案、建立教师实训基地、构建特色课程体系、推行项目驱动教学来实现；在企业培训中可以让我们感受企业文化，熟知企业管理标准；更新教学观念，强化实践环节；检验理论功底，提升操作技能；贴近企业实际，丰富教学案例；同时也可以利用专业理论来解决实际难题。

（三）研究——教师发展最长久的动力

教师进行教育教学研究的目的不只是改进教育教学实践，还可以改变教师自身的生活方式，从而使其在教学过程中获得理性的升华和情感的愉悦，进而提升自己的精神境界和思维品质。

（四）反思——教师超越经验的根本途径

在进行自我实践反思时具体表现为以下四个方面：1.基础知识的反思；2.教育理念的反思；3.教学行为的反思；4.教学反思的反思。

中职学校教师专业化发展的高度和速度，主要取决于教师个人对职业境界和人生境界的认识。职业境界不同，他所奋斗的意义也就不一样。目前教师的职业境界可分为三种：1.经师——即把做好教育工作作为谋生的手段，这也是最低境界；2.能师——把做好教育工作作为实现自己人生理想与追求的平台与途径；3.人师——以自身人格的魅力潜移默化地影响和感化学生，从而塑造学生的人格。这也是最高境界。虽然我们不能要求每一位中职教师都要修炼到最高境界，但我们每一个人都要不断努力提升自己的职业境界。

由此可见，教师专业化发展的前提是勤于学习；教师专业化发展的关键是勤于思考；教师专业化发展的保障是勤于实践；教师专业化发展的动力是勤于自律。

参考文献：

[1]寇佩爱.关于中等职业学校教师专业化发展的研究[D].天津大学，2007.

[2]邵艾群，刘阳.对职业教育教师专业化内涵的思考[J].成人教育，2008（2）.

[3]武淑媛.教师的专业化自觉意识的形成[D].山西大学，2013.