注重小学数学课堂教学中的习惯养成教育

张婷

【摘 要】新课程标准中课程的基本理念中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”

【关键词】课堂教学;习惯;养成教育

目前小学生在数学学习中，存在诸多不良习惯，这些坏习惯都可以以点带面。就如我今年执教的二实小五（3）班的学生存在很多的不良习惯一样：学生上课不能学会倾听老师和同学的话语，不能静下来;注意力不集中，思想涣散，爱做小动作;学习自主性差，不爱预习，完全依赖老师;做事缺乏耐心，粗枝大叶，不注重细节;作业马虎，字迹潦草，作业质量差;做题时，麻痹大意经常添字、漏字、错字、写错数字和运算符号、点错小数点和用不同颜色的笔在作业本上答题也常常发生。也有些学生骄傲自满，计算后不检查不验算。更过分的是有些同学不爱动脑筋，喜欢抄别人的作业。还有些同学对于错题只是一带而过，不找原因，不及时订正。针对这些坏的学习习惯，下面就从以下几点谈谈在课堂教学中让学生学习基础知识，掌握基本技能时，如何教给学生合理科学的学习方法，注重培养学生养成良好的学习习惯。

一、静下心来，养成学会倾听的习惯

随着课改的进程，我们学习了许多新的教学方法，如自主探究法、合作学习法、实践活动法等。在运用新的教学方法的时候，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆大了，课堂变得活跃了，学生敢于提问和发言了。但学生在课堂上也变得有恃无恐，急不可耐了。我们常常能看到这样的画面：课堂中老师在设疑时，当话还没有说完时，有些同学就高高举起了手，大声叫喊：“老师，我会，我会……”当老师叫同学上黑板板书时，其他同学则失望不已，根本不去听讲;当教师在讲的津津有味时，却突然被学生莫名奇妙的打断……种种现象耐人深思。为什么课堂中会出现这些情况呢？关键的问题是在于孩子没有静下心来，倾听别人的话语。那么怎样才能让学生静下来倾听呢？

在课堂教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听同学的回答，并适时地请其他同学给予转述，对转述正确的学生进行鼓励和表扬，并加以强化，而对于那些不认真听讲的学生要及时给予纠正，必要时还要给予适当的惩罚。在培养孩子的耐性上，我们学校也采取了一些措施。开办了校园广播站，利用午间10分钟的时间培养学生听的能力，同时还利用早间10分钟开设了“静心阅读……”读一些数学书籍中趣味故事，了解数学家成长历程等。这样的举措长期下来能让学生静下来学会倾听。学生学会了倾听，学习也主动了，更能积极主动的参与到教学活动中，开启了思维的火花，获取了新的知识，培养了能力，才能致使课堂教学活动有效地进行。

二、自主学习，养成课前预习的习惯

新课标指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”自主学习是让学生主观地去学习知识，而自主学习的最好的表现形式就是课前预习。那么何为课前预习呢？所谓的课堂预习是指课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习。可实际上有些同学只是粗劣的将新内容看一遍，知道课题，就认为是预习了，还是把学习新知的希望寄托在老师的身上。这就要教会学生预习的方法。人们常说：千里马常有，而伯乐却不常有。我在要求学生预习时必须做到三步。第一步、将书上的例题读通、读懂并在书上标注出关键从而起到突出强调的作用，第二步、试着做课后练习，在练习过程中找出疑问和困惑，第三步、将你遇到的问题用菜单的形式呈现出来。比如在叫同學们预习苏教版五年级下册《分数的基本性质》时，同学们能够根据我的要求明确分数基本性质的关键词“同时”“相同的数”“乘或除以”“0除外”“分数大小不变”这样在新授时老师就能突出强调，加深了印象，便于学生更好的理解和掌握，同样对于预习中练习的错误，就可以有针对性地讲解，起到画龙点睛的效果，不仅让学生知道了什么是正确的，而且还让学生知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效。可见，课前预习的重要性。所以在教学过程中必须发挥学生的主观能动性，自主学习，养成课前预习的好习惯。

三、圈出关键，养成认真审题的好习惯

在自己从教的这么些年里，会经常看到这样的画面，当考试卷分发，同学看到卷中的错题时都会大叫：“亏死了，亏死了，题目看错了……”这样的情境对于我们来说是不陌生的，为什么会出现这样的情况呢？原因所在是孩子们没有养成认真审题的习惯。由于没有养成认真审题习惯，致使在计算过程中有的把计算符号看错;有的由于在文字中数量关系复杂，层次多，一些表达运算顺序的名称术语被混淆和忽视，导致学生解题错误;在解决实际问题时，由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。针对这些状况，我认为在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是很有必要的。我在让学生解决问题时，首先让学生读题，找出题中的条件和问题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，并圈画出关键字和关键词，在此基础上再列式计算;再是同一题可以选择不同的方法，但要注意方法的最优化，这样既发散了思维，又加深了理解，同时还提高了做题的速度，提高了准确性。