小论初中生物的设疑教学

毛银莲

【摘 要】生物学是自然科学之一，对人类生活、社会的进步、科技的发展等都具有重要意义。《初中生物新课程标准》指出不仅要传授给学生知识，更应该注重学生把所学知识同现实实际生活联系的能力。而设疑教学法正好可以满足这个要求。如果问题设置合理就更加有利于提高课堂质量，激发学生的思考能力，以及生物学在日常生活中的应用能力。

【关键词】初中生物 设疑 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.049

生物学是自然科学之一，对人类生活、社会的进步、科技的发展等都具有重要意义。生物学发展空间大、潜力大，目前生物学已经在环境科学、生命科学、信息科学以及航天航空等领域做出了巨大贡献。生物学与物理学、医学等结合起来建立的边缘科学已经成为当前科学研究的热点，发展前景广阔。初中生物是生物学的基础课程，九年义务教育阶段的生物课程主要有启蒙性、基础性的作用。

众所周知，初中生物知识点繁多。相对于其他学科，在学生心中生物不需要理解，划划背背就可以了，没有引起学生的重视。因此，改进初中生物教学课堂，提高课堂教学效率，活跃课堂氛围，引起学生学习兴趣至关重要。课堂教学方法多种多样，每个老师都有自己最擅长和最常使用的教学方法，比如语言幽默、善于运用多媒体等现代教学设备、设疑法等等方法。作为一名初中生物老师，经过教学研究，我对设疑教学法颇有心得， 这是课堂中常用的方法，我几乎每一堂课都会用到此法。

初中生物的知识繁琐，贴近生活，适当运用设疑法大有可为。一方面它符合初中生的心理发展特点。初中生大多喜欢新奇的事物，好奇心强，求知欲强。而填鸭式讲解的课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，缺乏积极性。适当提问问题，可以有效地增强师生之间的互动，活跃课堂氛围。另一方面，《初中生物新课程标准》指出不仅仅要传授给学生知识，而更应该注重学生把所学知识同现实实际生活联系的能力。而设疑法正好可以满足这个要求，如果问题设置合理就更加有利于提高课堂质量，激发学生的思考能力，以及生物学在日常生活中的应用能力。本文将从问题设置的时间、问题的质量、提问的对象、鼓励学生提问等三个方面浅论初中生物教学过程中的设疑教学方法，以便提高教学质量让课堂更丰富。

一、问题设置的时间要适宜

提问问题要抓住时机，不能想起来就问，想不起来就一节课不提问，也不能一节课一直在问。提问问题的时间尺度要把握好，我认为问题提问的时间应该注意以下几点。

首先，问题间隔要适当，不能将问题集中在同一时间段，而应该均匀的散布在整堂课中。这样才能时刻提醒学生注意集中精力听讲，才能让问题充分发挥其价值。其次，提问时机要抓住。上一堂课就如同打一场仗，课堂时间也是争分夺秒，所以抓住提问题的时机就如同抓住战机一样，必须全力以赴发挥好。比如，在课堂的开始可以以问题的形式展开。一般在课堂开始提出一两个可以贯穿整堂课的问题，这样就能在一开始抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，从而提高整堂课的效率。然后在课堂结尾时再次提出这个问题让学生思考回答，这样就能让整堂课更加完整。再次，要给学生足够的思考时间，不能提问后不给学生思考的时间直接找同学回答，这样学生思考不充分，问题回答不上来，一方面影响学生回答问题的积极性，另一方面也使这个问题失去了意义和价值。同时，也要注意思考时间也不能太长，否则就浪费了宝贵的课堂时间。

二、问题的质量要高质

提出问题并不是单纯地提醒学生要认真听课，而是启发学生有所思考有所收获，这是一个重要的教学方式。恰当的问题可以有效地发挥设疑教学的优点，提高授课的质量。因此，对于问题的质量一定要做到有质量、有效率，这需要做到以下几点。

首先，问题难易要适宜。一堂课的问题中难易要适当，这样才能最大限度地激发学生的思考能力。比如，在课堂的开始就不能提问太艰涩的问题，这样学生连问题都听不懂，怎么去思考，更不用说回答问题了。但是问题的设置也不能太简单，这样既没有价值，不能锻炼学生的思考能力，也会浪费时间，让学生失去回答的积极性。其次，问题要能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一堂课的问题不能总是理论性的回答，也要有抓住学生兴奋点的问题，这样的问题才能最大限度地调动学生的思考积极性。再次，连续问题的提问要有深度，有层次性。比如，对于一个问题，学生的回答可能不完善，老师要根据学生的回答找出其中的不足，并进行补充。因此，老师的问题一定要现实出很强的逻辑性，问题要有深度，这样才能真正启发学生。

三、提问对象要全面

提问对象必须面对全体学生，初中生物课与日常生活密切相关，每一个学生都有潜能学好，所以老师不能“偏爱”某一部分学生，而应该要一视同仁，平等对待。目前初中生物课堂中存在这样的问题，就是有的学生对生物接受能力特别快，成绩也好，老师就特别对待。而有的学生接受慢、成绩差，老师就“另眼相看”。其实这样的老师是不称职的。初中生物正是打基础的阶段，这个阶段如果让学生产生厌学心理，那么对其以后的生物学习都会产生不好的影响。针对这个问题，老师就可以通过面向全体学生设疑的方法解决。

提问要面向全体学生就要做到因材施教。孔老夫子在两千年前就提出的教学理论，在现代同样适用。课堂中的问题有难有易，对成绩较差的学生老师不能放弃，适当对其提问一些相对简单的问题，一方面可以帮助其建立自信心，另一方面也让学生感受到老师的支持和信任，从而喜欢上生物课。对于基础好的学生问题就不能太简单，而要有深度，适当地激发学生在生物科学上的潜能。

四、鼓励学生提出问题

设疑法以老师提问为主，那对于学生提出的问题呢，是不是也应该引起老师的注意呢？这是个值得思考的问题。初中生物與现实生活联系密切，学生只有不断观察，不断提出问题才能真正走进生物研究。因此，老师要鼓励学生提出问题，不管是对于生活中的发现，还是对于课堂基础理论知识的质疑，老师都不能随便地否定学生。培养学生不唯上、不唯书的质疑精神。只有能不断提出新问题才能有新发现，这是成才的必经之路，也是生物科学研究的必经之路。老师要不断引导学生思考，提出有价值的问题，这样才能鼓励学生思考和创新。

课堂中随时都可能出现意外状况，即使备课再精细都有“出人意料”的时候，因此，设疑法的运用需要各位老师随机应变，这才是教学方法的根本之策。总之，初中生物教学的设疑法运用存在着很大的技巧，需要各位老师精心研究。这样才能真正发挥设疑法的最大效用，对课堂教学有益，对学生有益。