论高中信息技术教学的设计研究与实践

夏娟

【摘 要】信息技术是普通高中阶段的必修科目，在新一轮的课程改革中，信息技术教学改革引起了关注。作为教师，应该在新课标的要求下，认真分析高中信息技术的学科特点，根据实际情况对教学设计进行研究和实践。

【关键词】高中信息技术 课程改革 教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.127

随着社会的发展，信息技术在生活和工作中发挥的作用越来越大，作为高中阶段的独立科目，信息技术的教学也引起了相应的重视。在传统的教学模式中，高中信息技术教学存在着很多问题。在新课程改革推行以来，多数学校和教师对高中信息技术教学进行了一些新的尝试，也取得了一些成果，但是相对来说，关于其教学模式、教学策略等还有待完善。教师应当做出进一步的思考，对信息技术教学进行研究，对教学设计进行优化，探究适合新课程背景的高中信息技术课程的教学设计模式，提高信息技术教学的有效性。那么，在实际的教学中，对高中信息技术课程的教学设计进行优化应该采用哪些方法呢？本文对这个问题进行了探讨，提出了一些建议。

一、确定合适的教学目标和教学内容

教师是学生学习道路上的引路人，在课堂教学中，教师“教什么”和“怎样教”是重要的话题，在对高中信息技术教学进行教学设计时，首先要解决教什么的问题，这是教学的基础和前提。因此，教师要做好备课工作，备课过程中要对教材和学生进行研究，确定合适的教学目标和教学内容。

（一）研读课标和教材

课程标准是一切教学行为的依据，是衡量教学成败的准绳，所以，教师在进行教学设计时必须要根据课程标准进行，根据标准确定合适的教学目标。教师对课程标准要深刻理解，了解具体要求和建议，在此基础上才能挖掘教材蕴含的思想和方法，开发新的课程资源，信息技术教师要理解课程内涵和课程标准，确定合适的教学目标。

首先，教师要从宏观上确立教学目标。这就要求教师从整体上对高中信息教学进行把握，根据教材的具体要求，关注对学生进行技术能力和人文素养的双重建构，培养学生的信息素养，能够促进学生的个性发展，同时还要兼顾课程的具体要求，树立宏观的教学目标。其次，教师要理解教材，突出重点和难点。在教学过程中，教师不能对教学内容“一刀切”，而是要分清主次，确定重点和难点，这样在教学中才能主次分明，提高教学效率。教师要适应教学的要求和变化，根据学生的实际情况，同时依据课程标准，梳理教材中的重点和难点，在这个过程中要注意始终围绕宏观目标，制定出分步实施的课堂教学目标，突出重点教学目标，在这个基础上对整个教学过程进行优化。

（二）确定合适的教学内容

教学内容是教学活动的重要载体，也是实现教学目标的途径，所以，教师应该依据信息技术标准，结合实际教学情况，确定合适的教学内容，可以突破知识序列，对知识体系进行重新建构，进行灵活安排。在安排教学内容时，教师要遵循以下几个原则。

首先要与学生的实际生活相结合的原则，也就是说要符合学生的兴趣，以此调动学生的积极性，教师还要注意突破教材的限制，从学生的实际出发，制定相对开放的教学内容。例如学生对PS照片技术感兴趣，教师可以以此为切入点，确定photo shop技术的教学内容。其次，在教学过程中，教师要培养学生的科学精神，把弘扬人文精神作为一个重要内容，让学生在学习知识的同时，更能使身心健康得到发展。例如在讲解信息技术内容时，教师可以与当前一些信息技术改变生活的实例相结合，让学生体会信息技术带来的便利性，从而产生学习的兴趣。

二、制定有效的教学策略

教学策略是在分析教学活动的基础上，对教学过程进行调节和控制的一系列执行过程，包括教学方法、教学程序等内容，教学策略的选择是为了完成教学目标和教学任务。在高中信息技术教学中，教学策略的选择是教学设计中的重要部分，所以，教师要综合多种因素，选择有效的教学策略。

教学策略主要体现在教学方法的选择上，在以往的高中信息技术教学中，教学模式比较陈旧和单调，一般是教师讲、学生听，或者是由学生进行上机练习。对此教师要根据不同的教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，除了讲授法，可以常用任务驱动法、发现教学法、合作学习法等。

讲授法是信息技术教学中常用的方法，也是必要的教学方法。信息技术课程中有很多基础理论知识，需要教师进行详细的讲解，这样能够将知识快速地传授给学生。但是，单调的讲解会使学生感到枯燥无味，教师要通过语言的生动性，课堂的活跃性等方法激发学生的听课兴趣，提高课堂讲授的效率。

任务教学法是在指教师在课前设计一个任务，这个任务要有实际意义、符合学生的认识水平，在引导学生完成任务的过程中，能够让学生获取知识，并且培养相应的能力。任务教学法能够发挥学生的主观能动作用，激发学生的兴趣和思维。

发现教学法是指学生在教师的引导下，利用一些资料进行主动地探索，在这个过程中，教师可以鼓励学生进行合作学习。这种教学方法不仅能够营造良好的课堂教学气氛，学生自己去寻找答案，与同学进行合作和探究，还能够激发学生的学习动机。教师在学生解决了问题之后要及时进行表扬，以建立学生的信心。

三、对教学过程进行优化

教学过程是教学活动的具体实施，要有充分的合理性，才能取得良好的教学效果。教师要对教学过程进行优化，保证课堂教学按部就班进行。首先，教师要对课堂导入进行优化。好的课堂导入有助于吸引学生的注意力，让学生认真听课，因此，教师要在课堂开始部分，以精彩的课堂导入吸引住学生，为接下来的课堂教学做好准备和铺垫。其次，教师对课堂教学步骤要做到心中有数。教师要对课堂教学进行合理安排，一堂课先干什么、后干什么，包括几个步骤等，教师都要心中有数，带领学生按照合理的步骤进行课堂学习。

另外，教师在教学过程的优化中要注意体现学生的主动性。可以设计互动性的环节，例如设置提问环节、答疑环节等，还可以组织课堂讨论环节，发挥学生的主观能动作用，调节课堂气氛，使课堂教学效果得以增强。

总之，在新课程改革的背景下，教师要更新教育观念，对高中信息技术教学重新进行思考。教师要积极对教学进行反思，针对教学中的问题，不断对教学设计进行思考和优化，并积极运用到教学实践中。教师还要制定有效的教学策略，培养学生的兴趣，促进信息技术的教学，提高教学质量，提高学生的综合技术素养，从而有利于学生的全面发展。