普通高中“三围绕”高效课堂教学模式探究

韩福明

课题组成员：张凤霞 唐秋立 周春雪 韩亚君 许 佳 卢荣新 白瑛彤 陈 玲 李 宏 杨 强 黄 皓 尚妍妍 高云祥 匡亚文

一、本课题的界定

普通高中：我校属于县级一般高级中学，学生入学情况是学习基础较差，在学习的过程中没有积极的学习态度和良好的学习习惯。面对这样的生源，我校的教学工作是艰巨的，同时带有巨大的挑战。

“三围绕”高效课堂：“三围绕”指 “课堂例题围绕高考题转，课堂练习围绕例题转，课后作业围绕课堂练习转”。通过这“三围绕”使学生在知识的掌握上能够有所收获，有所提高，有所进步。面对陌生的习题能够用熟悉的知识去思考，去解决，这样在课堂45分钟之内，学生就会获得具体的进步和高效的发展。

教学模式：是建立在一定的教学理论基础之上形成的稳定的、有规律的教学活动程序和步骤。针对不同的学科特点可以构建出不同的教学模式，并且这种模式能够直接应用于教学实际，它是理论与实践的纽带。

《普通高中“三围绕 ”高效课堂教学模式探究》这一课题选择了我校教学中的实际问题开展研究，以科研来引领和助推我校“学科教育方式新探索”基地的建设和发展。本课题研究范围确定为我校全体学生，以“三围绕”为理论指导，教师研究高考考纲，不断的探索、思考、发现、总结，运用现场听评课、集体备课、实验研究等方法进行课题研究，制定出科学合理的教案，以提升课堂的高效性，提高学生的课堂参与度。这一课题的提出，符合我校现状的实际需要，贴近高考考纲说明，契合新课程标准要求。

二、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值

（一）省内外研究现状况述评

关于对高效课堂的研究和教学模式的探索，随着课程改革的推进，已经具有了多样化的发展趋势。很多一线教师在借鉴国外教学先进理念和总结自我教学经验的基础上，对高效课堂教学模式进行了不懈地研究和创新。省外较有声望的有山东昌乐二中的“271”模式，兖州一中的“循环大课堂”模式，夏镇一中西校的“自学·释疑·达标”教学模式，省内的有沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式，抚顺四中“快乐课堂”教学模式。这些高效课堂教学模式都体现了新课程标准理念，也都取得了一定的成效。但各校的实际情况不同，比如生源、教育大环境等都不一样，所以我们要研究的高效课堂教学模式一定要基于本校的实际情况，从本校的实际出发，去研究和探索出一套具有自我特色，具有实效性的教学模式。

（二）选题意义

我校组织的课堂教学情况的问卷调查结果显示，最突出的问题就是学生不会学习，不能有效地利用课堂45分钟，导致课后的温习也变成了“无用功”。因此本课题的选择具有了很强的实际意义。本课题的提出，要求老师认真研究近年的各省高考题，分析考点，结合教材，设计科学合理的授课例题、课堂练习、课后习题。老师在精心详细的“备课”基础之上，走进课堂，对学生“授之以渔”，让学生层层深入地把握知识点，让课堂高效起来，让学生强化考点，真正做到“会当凌绝顶，一览众山小”。

（三）研究价值

理论价值：能够督促教师结合高考考纲研究考点，真正做到“课上45分钟，课后下功夫”。要想给学生呈现一堂精彩又高效的课，教师课后就要不断的超越自我，努力开展有效备课。“三围绕”的题型设定和题量的安排，会形成良好的教学循环，积累教学经验，构建科学教学框架。

实用价值：能够降低学生的课堂精力流失率，提升学生的学习效率，让学生在有限的时间里挖掘无限的学习能力，做到每位学生的高效和每分钟的高效，使更多的学生受益，高效的参与教学，体会学习的快乐。

三、本课题的研究目标、内容、假设和创新之处

（一）研究目标

预计在两年的时间里达成如下目标：

1.以“三围绕”设计理念为指导，制定出适合本学科实用创新教案，研究出一套切实可行的“三围绕”高效课堂教学模式;2.促使课题组成员在课题实践探索中面对我校现有的生源做到“真重视，真研究，真应用”，将自己的科研坚持下来，总结出来，应用起来;3.学生通过对例题、练习题和课后习题的训练，掌握高效的学习方法，以促进学习型校园的建设和积极向上的校园文化氛围的形成;4.实现课本与高考的接轨，例题与高考链接，集体备课，资源共享，课后及时反思，全面提高备课质量。

（二）研究内容

本课题主要研究以下方面內容：

1.研究历年各省份各科高考试题，揣摩题型示例，分析样题;2.探讨高考大纲与教学大纲、教材的关系;3.紧扣高考，研究例题的设计;4.研究课堂练习与课后习题的设计，依托例题，充分挖掘，进行适度拓展;5.探索并优化备考方法，实现高效备考;6.制定以“三围绕”为理论指导的科学合理的学科教案。

（三）研究假设

1.学校最大的浪费就是课堂时间的浪费，通过对“三围绕”高效课堂教学模式的研究和探索，经历过一定时期后，全校教师一定会真正做到“备”起来，全校学生也会真正做到“学”起来，高效地把握课堂45分钟，这对一个学校的发展起着不容忽视的重要作用，这也是本课题中关键要解决的主要问题;2.随着研究的推进，紧抓“课前”、“课中”、“课后”等重要环节，教师会高质量落实备考纲、备教材、备例题、备习题、备作业等各项工作，逐渐做到课堂上真正“授之以渔”。在日常的教学工作中多学，多做，多写，“学了就有思路，做了就有方法，写了就有底蕴”，这样会调动全校教师的工作积极性，并提升其专业发展水平。

3.本课题的研究对象是全校学生，在课题的研究过程中，学生也会紧随老师的步伐关注课堂，决胜课堂。课堂是没有硝烟的战场，要想成为胜利者就要成为战场的主导者。学生在三年的高中学习生活中，如果在老师的引领下，抓住每节课的45分钟，当面对高考时，定会以从容地心态走进考场。

（四）创新之处

本课题的提出创新点体现在以下几个方面：

1.教师在上课之前都要认真备课，书写教案。但就教案格式和内容而言若干年没有变化，使用的都是统一购买的备课笔记。本课题的提出最大的创新就是改变一层不变的教案格式，丰富了教案内容。创新型教案在原来的基础上更多的体现了其实用性和操作性。