数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用お

罗德平��

[摘要]进入21世纪后，人们对知识的获取更加便捷化和快速化。对于高中音乐教学来说，高中音乐课程的内容决定了其教学的抽象性，在课堂教学中需要整合大量的信息，传统教学方式已经难以有效应对和满足新时期高中学生诉求及高中音乐教学新课程要求。在计算机技术快速发展与互联网日渐普及的今天，数字化教学资源开始被应用于教育教学领域。数字化教学可从通过互联网对各种资料与信息进行收集，并将其融合于课堂教学中，使课堂教学更加直观、高效。尤其在高中音乐教学中，数字化教学资源具有明显的促进作用。而在分析高中音乐教学中数字化教学资源的具体促进作用前，我们首先应对高中音乐课程特点及教学现状有一定了解。

[关键词]数字化教学；高中音乐；教学资源

中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）05-0028-02

一、当前高中音乐课程特点与教学现状

对当前普通高中音乐课程特点及教学要求有所了解，是探寻有效教学方式的基础。现行的高中音乐教学中，主要教学模块为音乐鉴赏、演奏、戏剧等。每个模块之间虽然是相互独立的，但其实又与之前的学习互相联系，将音乐世界通过不同的角度呈现给学生。在高中音乐教学中，最主要的课程内容为《音乐鉴赏》教学。《音乐鉴赏》课程中涉及的音乐知识可谓包罗万象，除了包含音乐门类中各种形式如声乐、器乐、舞蹈等，同时包含了古代到当代，世界各大洲中各个国家的大部分音乐体裁。高中音乐课程的教学，除了集中地对世界各国音乐风格进行介绍外，同时需要根据地理位置对这些音乐产生的历史背景、代表人物进行逐一的讲解，其中比较重要的是经典作品与代表人物，并通过这些基础内容来引导学生对对音乐作品风格特点有深刻的理解。

在音乐作品欣赏方面，高中阶段的教学中，几乎每一首都需要教师进行展示，其美妙动听对完美音响有绝对的依赖，但对高中音乐教师来说，仅仅用个人的表现力，很难将每一个种类都表现到位，某些地方可能并不够专业。只有对数字化的教学资源进行利用，以多媒体方式集中出来，才能使学生更加准确地认识音乐作品的实际演出效果。且在音响资料方面，还必须选择专业水平类别，才能使课堂教学效果达到预期目标。不然，不管教材与课堂理论教学多么精彩，在实际音响缺乏的情况下，都会导致整个教学过程缺乏实际感，带有不可避免的空洞化，与高中音乐教学课程本身相违背，自然也无法达到高中音乐教学课堂效率的高效化。面对高中音乐课程，传统的人力教学是很难满足高中音乐课程要求的。

在高中音乐鉴賞课程中，其教学内容主要围绕着音乐欣赏来进行。学生对音乐信息的获得，则主要通过聆听的渠道来进行，同时通过观看、阅读、思考和联想等学习手法来辅助获得，使学生们的意识中融入音乐作品的艺术美，帮助学生对健康而又正确的美育观念加以树立，促进学生人格的完善及情操的陶冶。但在实际教学中，高中学生仍然受到较大的高考竞争压力，在文化课程与作业量上比小学、初中更加繁多。娱乐和放松的时间在学生生活中的比例所占较少，几乎难以展开每周的音乐课程教学。高中音乐课程相比初中来说内容多了很多，教学难以也更大，面对有限的教学时间和较多的教学任务，教师必须尽可能地加快教学进程，对更多的音乐作品信息进行提供，使学生对更多优秀经典曲目有直观性地欣赏和体会，才能促进高效高中音乐课程的实现。这就要求高中音乐教学中，教师应根据课程教学要求，对多样化的教学资源与手段加以采用，对教学内容和教学曲目的信息进行重组与整合，少讲多听，使学生成为音乐课堂的主人。

二、高中音乐教学中数字化教学资源的具体促进作用

在信息技术时代飞速发展下，数字化教学资源应运而生。数字化教学资源通过数字化课件的形式能够完成了多种教育资源的统一，教师、教材与教法等要素均可利用课件这一载体实现共同融合，使学生可以更加直观、高效地观看和学习。数字化教学资源可以通过声音、图像同步技术，将课本中静止不动的理论知识以更加灵活的方式展现给学生，对艺术形式的完美境界加以营造。数字化教学资源以其突出的优势，被当前高中各科专业教师教学所使用。数字化教学资源的科学运用，在高中音乐教学中也具有重要的促进作用，这种作用具体体现在以下几方面。

（一）数字化教学资源在高中声乐教学中的促进作用

在高中声乐教学中，未应用数字化教学资源之前，主要伴奏为钢琴或者风琴。随着中教学手段与课堂氛围的变化可随时适应，也能够使学生客观要求得到适应，但钢琴或风琴在音准方面容易出现技术问题。且这种伴奏方式以“跟节奏”为主，具有很强的变化性，无法使学生的节奏感训练更加准确。但利用数字化教学资源，教师则可将歌曲的伴奏预先做好，保证音准准确无误。在鲜明的节奏感带领下，学生很容易与歌曲的意境融入一体。在教学的过程中，教师也可对风格与节奏有意地强调，引导学生对较强的节奏观念和风格观念进行树立，从而保证学生表达的准确性。数字化教学资源在高中声乐课教学中的应用，可将现场表演引入其中，使传统教学空间限制被大大拓展，身临其境的切身感受能够给学生带来更加深刻的印象和影响。

（二）数字化教学资源在高中钢琴课教学中的促进作用

在高中钢琴课教学中，通常为一带多的形式，整体来说比较随意、灵活。在对教学曲目内容进行安排的过程中，传统教学中很多教师凭借自己的功底和经验基础，仅根据课堂现状和学生情况来展开教学。其教学进度，是以乐曲的完成为推动力的，但弹奏技术的传授容易随着乐曲的变化而变化，难以使学生牢固地掌握钢琴课要点。但数字化教学资源下的数码钢琴集体课，推动教学内容不断深化的是以弹奏技术的科学分类为主线，通过系统化、规范化的训练可促进学生弹奏能力的快速提高。通过MIDI技术的应用，教师还可对学生的弹奏信息进行实时记录。在高中钢琴课教学中，数字化教学资源能够让更多的学生接受更加优秀的钢琴教育。在教学过程中，教师可通过视频回放等，使学生认真地观察手型、指法等基本问题，让学生对自己的弹奏力度、音符符时值、节拍节奏等均可直观地观看，从而促进学生学习兴趣的提高，进而促进高中音乐教学质量的提高。

（三）数字化教学资源在高中和声课与视唱练耳课中的促进作用

在高中和声教学中，传统教学方式一直以黑板和钢琴为辅助手段。因我国在普通音乐教育基础方面向来比较薄弱，很多高中学生对和声是什么并没有明确的了解，而器乐中弹奏出的和声总是一闪而逝，使学生难以把握。通过数字化教学资源，教师可对学生展开视、听一体化的和声教学。数字化教学手段在高中和声课教学中的应用，能够使课堂更具应用交互性和形象直观性，对高中学生来说这种全新的学习方式，使抽象的和声学习开始向真实可感转变，能够加深学生对和声知识的理解。在高中视唱练耳课教学中，传统的教学方式中课堂音响多以钢琴音色为主，音色比较单一，导致学生听觉训练课程比较单纯，已经难以满足学生多样化的训练需求。通过计算机音乐制作软件和多媒体系统，教师可將视唱练耳教学融入到数字化环境中，促使高中视唱练耳教学内容的表现形式得到极大地增强。在听、学、唱过程中，学生通过教师所提供的数字化资源能够接触到丰富的音色，对各种节奏风格有更多的了解，使学生与高中音乐教学中实际作用的距离大大缩短，加大学生对高中音乐课本的兴趣。数字化教学资源在高中视唱练耳课中的应用，使高中音乐传统教学中缺乏真实作品的状况得到有效解决，有利于促进高中视唱练耳教学质量水平的提高。

（四）数字化教学资源在配器课与乐器法课中的促进作用

在高中配器课教学中，数字化教学资源应用前，因在教学环境和条件上比较有限，所以教师在教学中以书面教学为主，通过教师对乐器图片的讲解和课本中的图片观看，学生才能了解各种乐器，但对于各种乐器的实际音响却无法听到，导致学生难以将学习与现实乐器声响联系起来。在数字化资源引入高中音乐配器课教学中后，教师即可通过互联网中，对世界各地乐器的声、图、文资料进行收集，根据形制、地区、乐队编制和乐器各称对其进行精准地分类并在多媒体数据库中进行存储，任何时候教师都可以根据教学需要对这些教学资源加以调用。在传统的乐器法课教学中，教师和学生很容易因媒体应用单一的问题陷入尴尬境地。将数字化教学资源引入高中乐器法教学中后，学生对于教学内容可以视听同步，使教学中的各种要素实现了高度统一，从而促进整个高中音乐乐器法课教学效率的提升。

在科学技术日新月异的今天，数字化教学资源已经成为高中教学中的一部分。高中音乐教师应具备时代眼光，在与时俱进中不断地探索高中音乐教学方式。数字化教学资源，对高中音乐教学的作用体现在教学的各个环节中，教师必须对先进的教育思想进行学习，对先进教学技术主动掌握，将数字化教学资源科学地应用于高中音乐教学中，实现高中音乐教学与数字化教学资源的融合，促进高中音乐教学效率的提升。

[参 考 文 献]

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