浅谈新课程下的高中音乐教学お

郄元元�オオ�

[摘要]上好高中音乐课，教师要提高自身素质，注重学科特点；重点上好视唱练耳专业基础技能理论课，将理论和实践有机结合；要重视学生的审美教育，上好音乐鉴赏课、歌唱课、戏剧表演课；正确引导学生的审美情趣，提高鉴赏能力，使他们能够更好的感受美、欣赏美、创造美。

[关键词]音乐课；视唱练耳；审美教育

中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）05-0026-03

音乐教育在全面发展教育中具有重要意义，音乐教育正利用自身的艺术特征有力地促进素质教育的实施，促进学生全面的、有个性的发展。《普通高中音乐课程标准》的实施让我们对音乐课的重视程度也普遍得到了提高，更加注重提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生感受音乐美、体验音乐美，让学生审美情趣得到激发、体验和深化，从而培育学生健全的人格和高雅的审美情趣，提高学生素质，使学生全面得到发展。

一、提高自身素质，注重学科特点

不管你任教什么学科，自身一定要有高的素质，才能驾驭学科的教学。为此我们学校开展了三方面的工作。一是努力提高师德修养，增强教师的人格魅力。传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。二是认真学习教育理论，积极适应新的教育观念。对新课标提出的新的教学理念，进行了深入细致地学习和体会，尽快并灵活地运用在实际教学中去。三是钻研专业知识，提高教学教育能力。专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能面向全体学生并大面积提高课堂教育质量。同时还要注重学科自身的特点，突出音乐课的音乐性。随着一次又一次的音乐课程改革，很多新的教学方案与方法纷纷呈现，一定要注意音乐课的学科特点。音乐课要以音乐的主线贯穿整个教学过程。用音乐的素材解决问题，问题的设计应该围绕音乐而展开，这才是一节真正的音乐课。

二、重点上好视唱练耳专业基础技能理论课

视唱练耳是高中音乐专业教学的一门重要的基础技能理论课。通过视唱、听觉分析与听写来训练学生的音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的理性认识水平，从而更好地为音乐服务。因此，视唱练耳教学一方面要运用各种教学手段循序渐进的对学生进行音乐个基本要素（音高、节奏、节拍、调式调性、乐句、音乐的曲式结构等等）的训练，通过听辨、模唱、默唱、节奏训练以及视唱等教学方法，培养学生的节拍节奏感、音高感以及和声感，以唱带听，以听促唱，培养学生的内心音乐听觉，另一方面，还可以通过对音乐作品的听辨和有表情的视唱，培养学生对音乐的感受力和表现力，使学生学会处理音乐中的各种乐句以及各种音乐语气的表达，将音乐的各种基本要素与音乐的实际相结合，发展学生的音乐思维能力。将理论和实践有机结合，培养学生的音乐审美情感。

首先我们应对视唱练耳学科进行理论性的探讨，充分认识视唱练耳学科的一般教学规律，认识视唱练耳各个教学环节及其相互关系，真正把握音乐听觉训练中各个环节的内在联系与区别，真正掌握视唱练耳教学的特殊规律，进而有力的促进视唱练耳教学水平的不断提高。

其次，视唱练耳教学又是一门技能性很强的专业必修课，它的主要教学任务是对学生进行音乐听觉训。在教学中，它通过节拍节奏的训练，音高感的训练以及通过音乐听写等几个环节，锻炼和增强学生的音乐记忆力和综合分析能力。

再次，视唱练耳教学始终伴随着一系列的心理活动，如默唱、默读、记忆、想象、音乐表象、直觉思维等，人的这些心理活动贯穿于视唱练耳教学的全过程。正确认识视唱练耳教学中的各种心理现象，充分利用人的各种心理活动特点，遵循人的心理活动的客观规律将有力促进视唱练耳的教学。

三、在高中音乐教学中重视审美教育

（一）上好音乐鉴赏课

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。通过听赏经典的音乐作品，可以让学生接触到古今中外的各种题材、体裁、风格的优秀声乐和器乐作品，从而达到了丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康的目的。在音乐欣赏教学中，利用音乐作品的艺术形象及表达的情感、思想，让学生在自然和谐的气氛中情感得到升华，心灵得以净化。

1找准上好音乐欣赏课的突破口

高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。对于一所高中来说，校园一旦成功形成其特有的精神文化，那么它不仅能够影响振奋高中生的情绪，规范高中生的行为，而且还可以调节高中生的意识。在教学中，我们利用合适的机会播放一些红色歌曲，以及积极向上的励志歌曲。比如如今走在校园的绿荫小路上，往往听到周围学生们哼的红歌、校歌等，校歌几乎做到了全院师生都能够哼唱。这种积极向上的景象分布在校园中的每个角落。这种励志向上的精神沁入了学生们的心灵，进而提升了学生们的音乐修养。

2培养和提高他们的欣赏水平

在欣赏课教学中，需要学生遵循音乐欣赏的规律，引导学生用心听，去收听百年前甚至更久远的音乐作品。教师要根据高中学生的身心发展规律以及审美心理特征，通过课前准备，将丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式融入教学，以此来培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣，提高学生对音乐的欣赏水平。例如：在《非洲歌舞》的导课环节就给学生们播放了两段视频，分别是韩国流行歌手Rain和迈克·杰克逊跳的两段街舞，唤起学生的好奇心和兴趣。接着问街舞的起源地是哪里，引发思考，追根溯源到遥远的非洲大陆。总之，教师要在欣赏的各个环节，不断寻求学生感兴趣的切入点依次展开，不断引领学生走进作品深处，挖掘出最感动人心的情感内涵。

3深挖作品内涵，激发学生音乐鉴赏审美的共鸣

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。教师要能够引导学生用心聆听音乐，深入感受和理解音乐，充分挖掘作品所蕴含的丰富情感和音乐美，用音乐内在的情感激起学生的共鸣。在《高亢的西北腔》中，地方方言的演唱，学生觉得有些“土”、“不太好听”。这是没有经过任何的艺术加工处理由民间歌手用原生态的唱法演唱的，我们感觉“不太好听”，但西北地区的老百姓不觉得“土”，因为这是老百姓用自己的心声，真情实感的抒发，歌里都是讲述他们的真实生活。这也正是民歌在西北人民群眾间能够流传至今，且千百年来久盛不衰的原因。通过这样的讲解，学生上完这堂课后反而觉得西北的歌曲很淳朴，有着不同的韵味。

（二）上好练歌课

歌唱能够表达歌唱者自己的幸福、快乐等各种心情，也直接体验并享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现力，这点恰恰是练歌课上需要中学生们进行学习和体会的。在练歌课上，进行歌唱练习的教学中，应最好以合唱为主。这是由于出色的合唱需要学生们做到旋律和节奏准确，音色和音调融合，歌词发音准确清晰，声部间要默契和谐。所以说优秀的合唱需要参与合唱的每一个学生都要具有强烈的责任心、高度的合作意识和能力。歌唱能陶冶情操，对学生的心身健康有着重要的作用，在教学中，我们要适时引导他们去歌唱那些主题鲜明，内容健康的歌曲，绝对不能引入一些低俗的歌曲，通过这样的练习，可以引导他们内心向美好的地方发展。例如，在教民歌部分时，课前就听到同学说民歌没意思，土里土气的，不喜欢听，没兴趣欣赏。然而我在课前做了大量的准备工作，搜集资料，设计方法，调动学生歌唱的积极性和主动性。

（三）上好戏剧表演课

音乐实践也是音乐课中重要的一个部分，它不仅能够有助于培养学生的想象力和创造力，而且学生通过的自主的探索，能够进一步培养自己发现美、表现美、创造美的能力。学生通过扮演剧中人物，表演能力和胆量都能够得到很好的锻炼，通过故事情节的展开，学生将会更深层地体会戏剧中的内容，因此戏剧表演有很强的实践性。特别是在演出过程中，角色的动作、语言、表情等，都可以根据学生自己的体会即兴表达，因此学生的各项能力都能得到锻炼。同时一台戏剧是多个学生共同参演的，为了将戏剧演出成功，其中节奏意识、协调能力等也将是学生重点培养的方面。因此可以多组织学生参加学校或市里举行的各种戏剧比赛活动，提高大家的的表演水平，与此同时可发现教师本人的不足之处，并做相应的修改及调整。

四、正确引导学生的审美情趣

流行音乐是学生比较喜爱的，顺着这样的思路和心态，积极引导学生学习他们感兴趣的音乐，让学生体验学习音乐的快乐。在音乐教学中，我们积极关注学生生活中的音乐，密切关注学生喜欢的流行音乐，尽可能地吸收和品尝流行音乐中典雅高贵之处只要这样，才能把学到的音乐知识渗透到教学之中，不断提高学生的审美能力和鉴赏能力。一是要因势利导培养学生的辨别能力，在音乐教学中让学生逐步掌握流行音乐的基本特征，促使学生学习音乐知识的興趣，提高学生的鉴赏力。二是在音乐教学中，与诗词和散文相结合，让学生选取合适的音乐来进行配乐诗朗诵练习，或是进行配乐散文诗练习，来提高学生运用音乐来学习诗词的兴趣，既提高学生的音乐素养，又提高学生的

文学素养。三是抓住流行音乐的主要特点，来学习我国的民族音乐。四是采取灵活有效的教学方法，引导学生更好更完美地鉴赏作品。

总之，搞好高中音乐教学任重而道远。作为一名音乐教育工作者必须努力探求，在教法上不断创新，必须从教材和学生的实际情况出发，探索和选择教学模式，带领学生走进音乐的殿堂，对高中生进行审美教育和音乐鉴赏能力，让学生热爱音乐、热爱生活；培养他们辨别美丑、善恶是非的能力，使他们能够更好的感受美、欣赏美、创造美。

[参 考 文 献]

[1]林睿晶，张蕾.审美教育在音乐教学中的融合[J].中国科教创新导，2008（10）：256.

[2]邵彬.浅析音乐的审美教育[J].淄博学院学报（社会科学版），2000（03）：87.

[3]张静.如何提高中学音乐鉴赏课的教学水平[J].中学教学参考，2011（33）：59-59.

[4]邓东霞.高中音乐欣赏教学的几点思考[J].江西教育，2008（27）.

[5]廖家骅.音乐欣赏教学琐谈[J].安徽教育，1981（11）.