新课改下的农村英语课堂

郭玉超

英语新课程改革对我们每一位英语教师都是一种考验，同时也是一次难得的学习机会。我们应以实际行动，明确英语课改目标，树立和遵循英语课改的新理念，真正地做到以行动来推动这次课改，优化英语课堂模式，提高学生综合英语素质，实现课改目的，提高我们农村初中英语课堂效益。

一、明确英语课改的目标

新课程标准对初中英语教育提出了更高的要求，提出把“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，取代了以往的以“掌握语言基本知识和基本技能”为主的教学目的。同时，我们教师在设计教学时，要以“口语交际”为主，培养学生的语言运用能力，使每位学生都能开口说英语，给学生留下足够的思维活动空间，彻底地改变那种封闭式的满堂灌的教学方式，达到学以致用和增强学生的实践能力的目的。在新课改中，为保证课堂效益的不断提高，这就要求教师彻底转变观念，明确英语课改的目标，从而使每一节英语课的效益得以提高。

二、遵循英语课改的基本理念

在新的教学改革形势下，我们必须遵循英语课改的基本理念，建立适应学生个性发展的课堂教学模式，鼓励其创造性，使学生从消极的接受知识中解放出來，从根本上提高初中英语课堂教学效益。传统的教学则体现为教师“填鸭式”地把知识灌输给学生，学生被动地接受，在很大程度上制约了学生的发展;新课改下的现代教学观则应该是教师引导学生奔向知识，学生主动地学习知识，增长能力，使素质得到全面发展。长期的教学实践我深刻体会到：教师要授之以渔，传授的是工具、方法，而不是现成的知识。

1.突出学生主体地位，尊重个体差异。英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语言、词汇和语法的基础知识人，具有初步运用英语的能力，这就需要我们以学生为主体，把学习的主动权还给学生。在过去的英语教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂教学的主角，学生是听众，学生自由练习很少，运用英语的能力较差。这在农村中学表现得更为突出，更为严重。因为它忽视了学生学习过程中的主体地位，而恰恰是学生学习主动性和积极性才决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自已的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，课堂效益差，教学就会失败。

2.采用活动途径，倡导体验参与。语言是人类交际工具，交际又是要有双向性的活动。“让学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、互动、交流、合作和探究等方式，实现任务的目标，感受成功。”也就是使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。

三、明确教师在课改中的任务

面对新课改，为保证课堂效益的不断提高，这就要求教师彻底转变观念，培养学生独立获取知识的能力。教师在设计教学时，要给学生留下足够的思维活动空间，彻底地改变那种封闭式的满堂灌的教学方式。教师不应当被动地执行课程标准，实施课程要求，而应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者，开发者和研究者。

教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义。教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;树立符合素质教育精神的英语教育教学理念，坚持面向全体学生，始终体现出以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，以有利于学生的终身学习与发展;具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，具有较强的英语教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学;重视教学评价的研究和实践具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识;积极开展和有效利用课程资源，特别是现代化远程教育教学技术，发展网络教学和远程教学。

英语课改还等待我们每一个教育工作者去探索研究。需要全方位立体人才，需要不仅能准确流利地运用汉语，而且能自如地运用英语参与国际交流、合作、竞争的人才，身为课改一线的教师，我们要树立新理念，在今后工作中继续探索，不断提高英语课堂效益，为英语课改的健康发展而奋斗不息。