轻装走进课外阅读指导课堂

高阿玲

一、谈话导入，竞猜人物

师：同学们，最近我们共读了一本适合孩子、老师、家长一起阅读的书，这本书就是：《我要做好孩子》。

今天我们再次走进这本书，这本书中人物形象众多，接下来，我们做一个竞猜人物的游戏，好不好？看看谁能在老师的描述下，很快猜出他是谁。

1.根据提示，学生竞猜小说中人物。

（1）在杂志社上班，负责编几个文艺性的版面，家里的事全靠她。（赵卉紫）

（2）他数学很好，一表人才，是副班长，可是总喜欢恶作剧，做的一些不光彩的事被同学们一一曝光。（倪志伟）

（3）身高1.55米，体重50公斤，标准的重量级选手。因为胖，脸、鼻子、嘴巴都是圆嘟嘟的，一看就叫人喜欢，一喜欢就忍不住要在她脸上揪一把。（金铃）

（4）“别提这个！我不缺钱，对钱也没兴趣，我只是希望多些孩子考上好学校。你说我责任心强也好，说我虚荣心强也好，我就是这么个念头。”（邢老师）

【设计意图】从整体入手，既检查了学生前一阶段的阅读成果，又符合学生的认知规律。

二、走近金铃，感悟形象

师：《我要做好孩子》这本书中的“我”指的是谁？（板书：金铃）

（一）我们眼中的金铃

师：金铃究竟是个怎样的孩子？她给你们留下什么印象？接下来我们一起走进金铃，交流我们心目中的金铃形象。（交流提示：可以通过她的外貌、成绩、性格、品质等方面来体会）

1.交流主人公的长相。

（1）想知道她长什么样吗？请看——（投影出示书中描写金铃外貌的句子）

（2）（学生自由读）说说她给你留下了怎样的印象？（板书：胖乎乎）

2. 交流主人公的性格特点。

（1）胖乎乎的金铃又有着怎样的性格特点呢？一起去看看！（投影出示：“金铃最大的特点是跟谁都能够‘自来熟……这些店里的老板和伙计，都是金铃的忘年交。”）

（2）（指名读）说说金铃有怎样的性格特点？（板书：自来熟）

3. 交流主人公学习情况。

（1）这么个讨喜的孩子，学习情况又是怎样的？（投影出示书中关于金铃语文、数学、英语三门功课情况的句子）

（2）（引导学生读）说说你从中知道了什么？（板书：粗心 成绩中等）

3.感受金铃的优秀品质。

（1）过渡：了解了这些，你想不想和她交朋友？用一句话说说你的理由。

（2）虽然金铃粗心大意、成绩中等，但她有着良好的品质：

①出示故事《我可以养蚕了》中的一段话——（“金铃独自站在树下……把那只塑料袋一把抓在手里。”）

学生自己看内容，说说自己感受到了金铃具有怎样的品质。（师相机板书）

②金铃的优点还远不止这些呢！继续看！

出示故事《老师病了》中的部分内容——（“金铃在班上不算好生，课她不想……金铃总觉得自己也有一份责任，心里不是滋味。”）

学生自己看内容，谈感受。（师相机板书）

4.设置悬念，激发兴趣。

师：看了这么多，相信你对金铃的认识又更深一层了。如果你和她交了朋友，你会发现她的善良不仅仅表现在对老师的关心上，她还竭尽全力、倾其所有地帮助了一个小妹妹。而且，在她的身上，还有很多很多有趣的事情。

师：刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。此时，金铃的形象在我们脑海中渐渐清晰起来了，她是一个 的孩子。（结合板书）

【设计意图】抓住关键人物引导学生赏析，牵一发而动全身。这样重点突出，讨论有的放矢。通过对主人公金铃的讨论，达到疏通课文主要情节的目的，让学生对金铃的认识得到进一步加深；同时也为下面的文章主旨的讨论、情感的熏陶埋下伏笔。

（二）其他人眼中的金铃

师：那么金铃在其他人的眼中是什么样的？一起来交流金铃在爸爸、妈妈和老师的眼里是个怎样的孩子。课前老师布置同学们在书中找出相关的句子来体会：

1.在爸爸的眼里，金铃是一个 的孩子。

2.在妈妈的眼里，金铃是一个 的孩子。

3.在邢老师的眼里，金铃是一个 的孩子。

（三）黄蓓佳眼中的金铃

师：聪明的你们，能不能看出，在作者黄蓓佳的眼中，金铃是好孩子吗？你认为作者眼中的好孩子是什么样的？

（生交流）

师：在作家黄蓓佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽；也许并不聪明，她却知道要努力；也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。作者把自己心目中的好孩子形象通过这本书告诉了我们，告诉了每一位读者。

【设计意图】“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”让学生在交流感悟中对金铃这个人物形成全面的认识，进而对作家设定人物的创作意图有所理解。

三、情感碰撞，升华体会

1.我们知道金铃是个好孩子，那么她的同学于胖儿、倪志伟等是不是好孩子？你们是怎么看的？（要求用书中的细节结合自己的理解来证明，做到有理有据）

（同桌讨论，指名交流）

师：其实好孩子没有什么确切的标准，好孩子也不是没有任何缺点的，但只要你有一颗进取、向上的心，并且向着好的方向努力，那你就是一个好孩子。正如金铃的班主任邢老师所说的：“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的。”（出示课件）学习成绩固然重要，老师更希望你们有良好的习惯、优秀的品质和健康的心态。

2.和金铃相比，你觉得你是一个好孩子吗？你想做个什么样的孩子？

（1）汇报交流。

（2）总结。

师：其实，在老师的心目中，你们都是最可爱的好孩子。我想，通过今天的阅读交流，现在的你们一定会有这样的感觉，那就是我要做——（好孩子！）我能做——（好孩子！）我就是——（好孩子！）

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。

【设计意图】语文教学，应不忘渗透对学生思想的熏陶，让学生在阅读感悟中进一步理解小说的主旨——什么样的孩子才是好孩子，同时将自己对生活的体会予以表达，加深情感体验。

四、好书推荐，拓展延伸

读一本书认识一位作者，认识一位作者可以走进他一系列的作品中。作家黄蓓佳关爱儿童，用儿童化的语言为孩子们创作了一系列的倾情小说，深受大家的喜爱。瞧！（课件出示）大家想不想读？老师推荐大家课后读一读《今天我是升旗手》和《亲亲我的妈妈》。

【设计意图】让学生全方位、多角度获得对如何做好一个好孩子的认识，得到阅读的情感体验，并进一步激发学生的阅读兴趣。

（作者单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学）