小学生语文写作水平的培养

江央卓玛

【摘 要】作文是小学语文教学中的重难点，是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的重要方面。然而，小学生的语文功底较差，观察能力低，写作时经常感到无从下笔。因此，如何提高小学生的写作水平成为了语文教学中的必须重视及解决的重要问题。

【关键词】小学语文;写作水平;提高

作文教学一直是语文教学中的老大难，学生愁、教师苦、费时多、效率低。那么如何提高学生的习作水平，让作文不再困扰老师和学生呢？从多年的教学实践，我认为应从以下方面入手：

一、要激发学生的写作兴趣

写作需要兴趣，只要有兴趣去写，才能写出好文章。入学后的儿童求知欲望强烈，无论是什么场合总是爱说，这说明孩子心理上有较强的口头表达欲望。苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作都要依赖有兴趣。对写作来说也不例外。心爱而神往之，其情郁郁，其辞翩翩。”所以把口语训练作为作文的起步訓练形式，利用多种形式训练学生说话，鼓励他们敢说，把话说完。如看图说话，既培养了观察能力，又培养了说话能力。引导学生讲一天中都看到了什么？听到了什么？想到了什么？说说家里的事，讲讲自己爱什么、不爱什么？通过这些训练，学生不但感兴趣，而且敢说，说得越多就越流畅。

从不感兴趣到产生兴趣得需要一个过程，潜移默化，日久见工夫。“没有什么可写”是学生的口头禅，他们每天生活在灿烂多彩的生活里，却感觉不到生活的烂漫多彩，“让座”、“扶老大娘”、“捡钱包”是他们编了多年的故事了。学生在乏味中受罪，怎么会对作文感兴趣呢！为了有所突破，我把“观察日记”纳入了正式教学计划，进行指导和讲评。学生还没有写到半本日记，情况就有了很大变化，枯燥无味的题材不见了，取而代之的是丰富多彩的生活浪花和思想火花。每本日记都是一只触角，以它独特的观察角度，深入到社会的某个或多个领域，他的内容比任何一个栏目较多的报纸或杂志的内容都丰富得多。天长日久，学生的写作水平在不知不觉中长进。

二、走进生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料

生活是创作的源泉，作品是对生活的认识、感受，对生活的反映。同样。学生习作也是对现实生活中的点点滴滴的体现，习作过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活创造和审美的过程的反映，因此。我们要引导小学生走进生活，学会观察生活、参与生活、体验并感悟生活，使他们产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。

在教学中，引导他们争做生活的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活素材，写作时就有话可说。比如在教“我的自画像”这一习作时，对于人物的外貌描写，先观察同学的外貌，然后玩一个小游戏“猜猜他是谁”之后，就来写真实的我，让其他同学来猜我是谁？这样，学生的兴趣高涨，学生要写的愿望就会越来越强烈，作文从“老师要我写”变成“我要写”的局面。我还经常带领学生到大自然中去，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。例如：观察大自然的花草树木、田野小河、瓜果蔬菜……尽可能让学生去体验，看一看、闻一闻、摸一摸。让学生习作时有话可说、有物可写，我注重学生人际交往，语言思维，在丰富多彩的生活中认识、感受生活、面对生活，每一个学生都有成功的喜悦，有受到挫折的沮丧，也有被责难、被误解的惆怅。我鼓励学生大胆地写出来，习作中自然充满生活的气息，表达了孩子率真的灵气。

三、培养想象，训练能力

想象作文是拓宽学生思路的有效形式。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如，写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多地限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家;有的说自己想当一名宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。

四、指导阅读、摘录好词好句

作文需要多方面的材料、知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”，就道出了多读对于提高写作水平的重要性。因此，我们班订购了《语文报》、《作文通讯》等报刊让学生阅读，并要求每生每期必须读一部名著。

读到好东西还要多抄。学生之所以写不出好文章来，很大原因是他们的语言贫乏，词句积累少。多摘抄，可以丰富自己的语言，可以积累写作素材，吸收他人的长处，慢慢地改造他们的语言，写起作文来才会运用自如。因而，我平时对学生提出要求：每人备一个摘录本。具体做法是：第一步，摘抄。通过摘抄剪辑，搜集名言谚语，摘录警句联句，摘抄优美精彩片段，剪辑科技史料，记载观察所得。第二步，交流。通过开展示会，编手抄报，知识竞赛等活动交流积累所得，让学生在愉快的活动中拓展了写作空间，积累了丰富的素材。

因为作文教学之路毕竟是艰难的，所以，我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。