论我校青年教师队伍的发展

摘 要：我校是建校五十多年的医学类专科学校，专科学校的性质肯定不是他的最终归属，整个学校从领导阶层到各级教师都在努力为仅升本科院校做相应的努力。要从专科学校晋升为本科学校，除了满足硬件方面的要求以外，非常重要的就是提升目前教师队伍的各方面水平。在和老牌本科院校的对比当中，青年教师队伍存在的问题颇多一些，整个青年教师队伍的发展关系着学校整体的发展，也关系着学校未来的走向。因此提高青年教师队伍的整体素质至关重要。着眼于专科院校的基础上，解放思想寻找创新点。使青年教师在新思想的管理下，在新环境的感染中，提升人才工作的质量。

关键词：专科院校；晋升；青年教师素质；软环境；硬实力

教育部中央组织部等对青年教师队伍的健康发展是非常关注的，从第五部委颁布了《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》可以看出中央对此项工作的关注力度。重视对青年教师的培养基于两点，第一随着专科院校不断向本科院校努力发展，必然引进当然的人才，其中绝大部分是青年教师。职称比例属于高级偏少初级职称偏多。整个群体的发展关系到学校的未来。一些在校的青年教师在学历和职称方面也偏低，成为专科学校晋升本科学校的历史遗留问题，关注他们的发展既是对现有职工发展的一种重视，也是对学校整体发展的负责。对于专科学校而言在这项工作当中的任务是非常艰巨的。其奋斗目标是本科院校，但是不管从硬件设施还是软件设施方面与老牌本科院校相比较都存在着较大的差异。硬件设施，倒是可以通过基础建设工作来保证，但是师资队伍的建设需要的时间周期却比较长。其发展初期可能需要短期计划与长期计划的配合，持之以恒才能有所成效。值得注意的是青年教师的队伍建设必须立足于我校的实际情况，本着实事求是的理念来解放思想，最近，我想整个青年教师队伍整体素质的提高。

解放思想，不是一句响当当的口号，更不是一句空话，它需要我们用实际行动正常十个用工作业绩来说话，必须把解放思想的理念落实到我们具体的实际工作中。具体而言，应该从两方面给我校青年教师进行相应的引导。首先引导我校青年教师拒绝被动，发挥自身的主动性。利用我校在绵阳市的特殊性和重要性，吃透政府国家在相关方面的扶持政策，通过自身的努力争取最大限度的地方支持和政策支持，不等不靠主动争取改善教学工作的原因环境，你自身业务水平和综合素质能力的提高创造条件。从学校层面加大改革的力度，需要出台青年教师管理培养的相关方案政策。在方案政策的制定上要保证方案政策的创新性和可行性，在实际操作的过程当中还要具有可变化性。有制度的保障才能有序推进青年教师的培养计划，争取通过培养计划的实施将青年教师的观念统一起来，打击不正之风能，青年教师共同发展。

各大高校都非常重视青年教师的专业发展，不仅仅因为近年来。专业发展是教师培养领域的一个新目标，还因为青年教师的专业发展关系到学生的学习水平和学校的发展。今年教师的专业发展目的在于提高其专业能力，其涵盖的内容包括专业知识、专业能力、专业思想等很多方面。其培养路径在青年教师专业新手培养为该专业的专家型教师。今年教学的专业发展不仅仅有利于个人提升专业能力，还有利于整个专业的良性发展。青年教师的发展势必推进学校的教学科研以及社会实践。

在青年教师的专业培养方面不能局限于某种单一的方式。应该通过多元的培养方式一身青年教师包括职业道德、职称结构、学历层次、专业素养等方面的综合能力。在学校层面应该尽可能的为青年教师提供更多的条件和平台，例如可以选拍一些青年教师从此更高的大学进行深造；也可以选派一些青年教师到实践性非常强的医院进行实践学习，或者一些短期专业的培训。在实施青年教师培养的计划当时，切忌急躁盲目，不片面追求某一方面的提高，要结合学校的发展和专业建设的要求，遵循循序渐进的原则提升青年教师的综合素质能力。

在校内还可以开展一些竞技活动，通过竞技让青年教师在实践中得到锻炼和成长。例如可以开展专业类的业务能力方面的竞赛和评比，比如，讲课比赛，说课比赛，教案课件制作大赛。让更多优秀的青年教师在竞赛中脱颖而出，优秀的青年教师变成今年队伍当中的标杆，促进其他教师提升自身专业素质的自觉性和紧迫感。建立“以优带青，以优促青”的培养机制。让更具有责任心更具有能力的青年教师作为教师队伍当中的风向标，加快青年教师的成长步伐。

在青年教师队伍建设的工作当中，一项非常重要的工作就是新教师的引进。在现有的很多本科院校当中存在着教师数量上的不足、学历层次偏低、专业结构的合理性较低等问题。因此专科院校在走路本科院校的过程当中要注意规避这些方面的问题，尤其在新人才的引进方面，要尽可能的突破“结构性矛盾突出的问题”。如果不能够在人才引进的时候尽可能的规避结构矛盾的问题，在今后的教学工作当中会出现很多的衍生问题。

人才是第一生产力，在重视青年教师专业能力的培养之余，要关心青年教师的生活提高工资待遇，重视青年教师对组织的认同感、归属感。用实际行动将这种认同感和归属感化作为工作中的动力。

参考文献：

[1]刘继荣，杨潮.试论高校青年教师培养体系的构建[J].《学校党建与思想教育》，2006（1）.54-56.

[2]张悦.高校青年教师培养途径思考[J].《沈阳工程学院学报（社会科学版）》，2009（3）：439-441.

[3]孙鹏，关于加强和改进高校青年教师培养的认识与思考[J].《扬州大学学报（高教研究版）》，2009，13（2）.

作者简介：

陈燚（1977.11— ），女，籍贯：四川绵阳，职称：初级职称，学历：大学本科，研究方向：法学、思想政治教育。

（作者单位：四川中医药高等专科学校）