浅谈高中数学合作学习的重要性

蒋立刚

【摘 要】合作学习是素质教育下新兴教学方式，其优势能够弥补以往教师教学中的不足。本文以笔者自身的教学经验为基础，对高中阶段数学的合作性学习进行多方位的探讨，希望对各位教师有用。

【关键词】高中数学 合作学习 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.121

数学对于培养学生的逻辑思维、锻炼学生的思维缜密能力，使学生养成良好的做题习惯具有重要作用。学习数学有多种学习方法，学生除了在课上要认真听讲之外，在课下也要掌握良好的学习方法，其中合作学习是学生之间相互提高学习成绩、加强学生之间合作关系的重要方法。合作学习是中国实施素质教育的重要表现，以往的应试教育只注重学生的成绩，无论是教师的着重点和教师的教授方法都有欠妥当。为了加快学生的课程学习进度，许多教师采用“满堂灌”的教学方式，自己在课堂上占用全部的时间将知识讲授给学生，不可否认，这种教学方式是有其优势的，教师可以充分利用课堂时间将更多的知识讲给学生，但是其弊端也是显而易见的，教师讲得过多，许多学生无法及时吸收教师讲过的内容，如果在這期间学生有听不懂的地方很容易放弃教师正在讲的知识，纠结于自己听不懂的地方，这样就容易错过教师后来讲的题目。教师在课堂上讲解所有内容，一方面不能给学生足够的时间让学生有效吸收知识，另一方面教师无法与学生之间形成互动得到有效的反馈，这样就会导致教师无法准确把握学生的学习情况，因此在教学过程中就比较盲目，授课进度也难以把握。这无论是对于学生还是对于教师来讲，这都是非常不利的。

要想改变这一情况就要进行合作学习方法的实施，所谓合作学习，指的是教师在教学过程中一改以往满堂灌的授课模式，采取课堂和课下让学生之间形成分组，让学生在合作学习的过程中获得数学成绩的极大提高。合作学习将以往学生“要我学”的学习态度变成“我要学”，使学生在相互之间形成互帮互助的良好关系，一方面，学生通过自己的钻研和相互提示主动寻找问题的解答方法，可以激发学生对于数学学科的兴趣和好奇心，进而能够提高学生的成绩；另一方面，学生之间相互交流打破了以往课堂中学生之间关系冷淡、教师与学生互动性差的局面，学生通过合作学习能够加强学生之间的交流，培养学生之间深厚的友谊，加深同学关系，同时学生能够认识到团体之间协作的重要性，充分认识到合作和集体的力量，培养学生善于合作的精神。

以往教学方式的顽固性决定了合作学习方法在刚开始实施阶段的困难性，这就要求教师要做好合作学习方法的探讨。教师可以将全班学生按照成绩划分，根据全班学生的人数确定全班可以分为几组，例如班级里有四十五个学生，教师就可以将学生分为九组，每组五个学生。教师应该注意在对学生进行分组的时候，应该做到平等对待学生，不能单独将学习好的学生分到一个小组，而将学习成绩较差的学生分到一起，教师可以让班级里面前几名的学生做每组的小组长，负责该组学生的数学成绩的提高，再选出一名学生专门管理小组内纪律。同时为了学生之间讨论的方便，教师应该在课桌的排列上也有相应的改动，以往的课桌排列方式一般只允许同桌之间相互讨论，这极大的限制了学生之间对于数学问题的交流。合作学习得到彻底贯彻的必要条件是教师对全班学生进行分组之后将课桌安排成小组的形式，使学生能够面对面地进行交流。

小组内组长学习成绩较好，应该承担起负责小组内学生数学成绩的提高，其他学生在遇到疑难问题的时候应该及时向组长请教，而组长应该热心帮助小组成员。对于组长不能回答的问题，可以通过相互之间不断进行思考钻研，相互提示，无论问题是否能成功解决，都能够极大地锻炼学生的自主思考能力，经过仔细思考不能解决的问题，教师应该进一步给学生以启发，促进学生自己思考的能力。许多学生认为，把题目教给别人是浪费自己的时间甚至会让别的学生超越自己，这种想法是极度错误的，这是一种狭隘的思想观念，学生在学习的过程中不能仅仅盯着学习成绩，更重要的是要在勤奋学习的基础上形成良好的人际关系，塑造健全人格，营造良好的学习环境。优秀的学生在帮助其他学生的同时，也能够不断加深自己对于这种类型题目的印象，在讲解过程中优秀的学生可以增强自信，进而能进一步提高学习数学的兴趣，数学成绩自然能更加优秀。小组成员之间也可以互帮互助，针对一个题目如果小组内其他成员能解答，则可以让其他成员进行解答。

在进行高中数学合作学习的过程中，一定要注意保持好各个小组的纪律，合作学习的根本目的是通过学生之间的讨论加强学生学习的自主性，提高学生成绩，如果不注重学生在合作学习中的纪律，那么学生之间的合作很有可能会变成学生之间打闹嬉戏的幌子，更有可能影响到整个班级的纪律。因此每个学生都要自知自觉，自觉遵守班级纪律，以学习为重，组内管理纪律的学生和班长都要提高警惕，对不遵守纪律的同学提出警告。

在进行合作学习的过程中，小组的每个成员都要积极参与进去，学习成绩较差的学生不能认为对一个问题的思考和回答只是成绩优秀的组员的问题，而学习成绩优秀的学生也不能歧视成绩较差的学生。小组之间的讨论应该有目标有重点，对于问题的探讨不能只是浅尝辄止，停留于表面，而要深入挖掘。教师在提问的过程中也要注意兼顾每个学生，不能仅仅针对优秀学生提问难题，也应该给学习成绩差的学生机会，让小组内成员都有能起来回答问题的机会。这样既能提高每个学生的成绩，又能给予每个人机会，提供广阔的发展空间，不断挖掘学生的潜力。教师应该在合作学习的过程中发挥引导评价的作用，许多时候学生在小组合作学习的过程中不能准确把握好讨论的范围和重点，教师就应该对学生的合作学习进行评价，对学生们的表现提出意见和建议，只有不断地尝试和改正，合作学习的方法才能臻于完善。

合作学习是贯彻实施素质教育的重要学习方法，合作学习不仅有利于改进以往教师的授课方式，最大限度地提高学生学习的自主性，将以往学生的学习由被动变为主动，最大限度地发挥学生在学习上的思维潜力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的高中数学成绩，而且能够让学生意识到团体合作的力量，改变以往学生只知道学习的单一模式，加强学生之间的交流，培养学生之间深厚的感情，形成互帮互助的良好学习局面和氛围。让学习成绩好的学生带动成绩较差的学生，从而整体提高班级的数学水平，使学生意识到协作的重要性，对于学生将来走向社会具有重要意义。