简析初中历史教学对学生主体性的培养

邹子琪

【摘 要】素质教育的发展对学生的综合素质发展提出了更高程度的要求，历史学科作为一门人文性质的学科，需要培养学生学习上的自主性和对学科学习的主体性的认识，这对历史的学习至关重要。

【关键词】初中历史 主体意识 史料搜集 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.112

初中阶段的学生处于青春期的萌芽期，这一时期的学生在学习上很容易拉开与同学之间的差距，成绩好的学生如果能够把握住初中阶段的学习成绩就会浮云直上，而如果没有抓住这个关键时期的学习，成绩就会越来越差。这种现象是处于青春期的学生普遍会出现的一种学习情况，对于历史这门在初中阶段才开始接触学习的学科，如何掌握学习要领是学习的关键，而教师如何培养学生学习的主体性也是教学中的重点问题。

一、在教学中培养学生的主体意识

为什么说初中阶段的学生在学习成绩上会有越来越明显的差距呢？我们教师曾经根据每一届学生的学习情况进行过有依据的分析，发现初中学生正处于青春期，这个时期的学生个性极度张扬，如果不能好好控制自己的性格发展趋势，就会养成一些非常不好的坏习惯。这主要是由于青春期的孩子大脑发展处于一个飞速发展的时期，对学习和生活中或是社会上的一些事情都会形成自己的看法，教师在教学过程中如果不能抓住学生的这一明显特征，就会导致很多学生脱离学习的大军，从而使学习成绩一落千丈。但是，如果在这个关键时期教师能够抓住学生的生理和心理发展特点，在教学中注意培养学生的学习兴趣和主体性意识，使学生了解到学习的重要性和学习的好处，那么对学生的学习有着深远的影响。

初中历史学科学习的知识并不是很高深的知识，大都是近代史和古代史中一些简单的历史事件的学习，一般都是学习一些历史事件的背景、性质和影响。所以，关于初中的历史知识一般而言，教师只要依据《教学大纲》来进行，就不会出现太大的问题。因此关于培养学生的主体性，教师要注意以下几个方面：

（一）培养学生养成会读的学习能力

历史知识与数学生物等理科性质的学科不同，它不需要教师就一个观点对学生进行大量的例证，教师在讲授过程中只要能够将历史事件讲解清楚就可以。所以，历史中的大部分知识学生都可以自己通过阅读进行学习，这就要求学生能够“会读”，“会读”，一是预习环节的阅读，二是拓展过程的阅读。第一部分，预习环节的阅读，需要学生自己去获取关键知识，为了提高学生在预习方面的成效，教师要注意历史教学案的编写，不仅要把每一课的知识全面的覆盖，而且要注意尽可能简洁条理，使学生在预习时能够有效借鉴。通过借鉴导学案中的知识大纲，在预习时将不懂的知识进行标注，然后统一整理汇总给老师，这样在课堂听课时学生就可以做到有的放矢。第二部分的拓展阅读，是学生在学习掌握了教学要求下的内容以后，教材中还有很多不需要学生掌握的知识，这部分知识大都是一些历史事件的详细解释，教师可以给学生划分出有意义的知识，让学生自主进行阅读，从中提取出对自己学习有帮助的知识点，这一环节主要是学生自主参与，根据自己的学习情况进行拓展阅读。所以，教师要注意学生在自主学习上的能力培养，这对学生以后更深层次的历史学习有很大的帮助。

（二）培养学生自主记录的能力

历史学科中的很多知识都是有理有据，能够让学生对一历史事件有清楚认知的知识点，但是如果学习内容过多，学生会很容易混淆一些知识点，而且有时候一些学生在课堂听讲时不会抓重点的去记录，就会导致知识点遗漏问题。所以，教师在日常教学中要有意识的培养学生在记笔记方面的能力，记笔记不是简单的抄写知识点，而是能够有取舍的去记录，尤其是在课堂听讲上，教师不可能每讲解一个知识点都拿出很长一段时间让学生进行记录。所以，在起初的教学阶段需要学生记录的重点知识教师可以进行提醒，以防止有部分学生因为初接触历史学科，没有正确的学习方法而产生对历史学习的厌烦情绪。这样的教学方法主要是站在一开始就培养学生自主性的立场上，为学生日后的历史学习奠定基础。

二、根据课程教学要求，进行相应知识的拓展

现在的历史学习大都是注重史论结合的，虽然初中历史主要是考查学生对基础知识的运用，但是就历史学习的根本目的来讲，主要是使学生掌握我国的在经济、政治和文化方面的发展历程。初中主要是学生学习历史知识的一个基础阶段，所以学生对于史论结合这种学习方式了解并不多，但是到了高中阶段的学习就要求学生能够完全做到史论结合，这对学生来讲是一大难处。所以，从初中阶段就展开对学生养成史论结合能力的培养，这不仅有利于拓展学生的历史知识，更有利于学生日后的历史学习。

随着信息技术的发展，学生获得知识的途径不止是教科书，还有更多的非常便利的途径，比如互联网查询、图书馆史料专题查询等，尤其是互联网查询，学生不仅可以了解更多的历史知识，还可以观看很多历史题材的视频。所以，初中历史教师教学的两个重要着手点就是培养学生对于历史学习的兴趣和拓展学生的基础知识，而要求学生自主搜集史料是同时解决这两个着手点的最佳的方法。根据课程内容，教师可以给学生一个历史专题，让学生分组进行史料的搜集工作，最后拿出一至两节历史课作为实验教学，让学生进行自己成果展示。初中历史的学习特点非常明显的一点就是结论的学习多于过程的学习，学生对历史结论的了解多于对历史事件过程背景的了解，所以，教师可以通过让学生自主搜集史料来拓展学生的历史知识，培养学生的基本历史素养。

三、培养合作创新精神

合作学习无疑是培养学生自主性的最佳手段，在合作学习过程中，学生的主体性获得了最大限度的体现。初中学生对于合作已经有了一定的理论认识，但是当前我国的初中教学对学生合作能力的培养是非常缺乏的，由此导致很多学生不能适应同学之间的合作学习，但是实践证明，学生的主体性在自主合作学习中能够获得最大的体现。而且，历史学科中有很多课题在日常教学中教师都不会讲解，因为对于课外专题的研究，教学大纲对这部分不做要求，所以，教师可以引导学生自发形成合作小组，让学生以小组合作的形式互帮互助，探究历史中的一些专题，进而提高创新能力。

总而言之，关于学生自主性的培养是初中历史教学的一个重点课题，教师应该抓住初中阶段学生的学习特点，培养学生的创新精神。