初中物理课堂教学中提问的有效性探析

杨俊文

【摘 要】物理是一门较为抽象的学科，学习中常会因为教师在课堂的提问方法不当，造成问题变成无效问题，学生无法自主学习，因此必须要掌握提问技巧和提问理论，提出有效问题，提高课堂效率，培养学生的学习能力和兴趣，养成良好的学习习惯，引导学生自主学习，开启通往物理科学的智慧之门。

【关键词】有效性提问;教学;策略;课堂提问;初中物理

问题能打开学生思维的闸门，教师的提问在初中物理课堂中扮演着重要的角色，它是质疑的开始，是思维的源头，是发挥学生主体地位的具体表现。初中物理新课程标准要求教师在课堂教学中善于提问，充分发挥有效提问的功能，努力调动学生学习的自主性和积极性，激发学生探究问题的兴趣，不断启发学生由表及里的思考，提高学生的创新思维能力。笔者在平时的课堂教学中，精心设置提问，初步取得了一定的教学效益。

一、课堂提问的原则

1.递进式提问

提问太过简单或者太过困难，都会让学生失去兴趣，这些问题最终都是无效问题。提问首先要选择好起点的困难度，然后由浅入深，层层递进，逐渐引导学生思索，让学生建立自己的物理思维网，学会解决问题。这样的提问方式具有启发性和科学性，问题的难易程度要符合实际，色和学生思考，能让学生学会举一反三，也能让他们在问题上自然生成探索的热情。比如在讲解一些重要的公式时，要将问题简单化，细致剖解，层层递进式的提出问题，一步步解决，最终得出答案。

2.结合生活提问

物理虽然抽象，但是能解决生活中的很多问题，老师常常发现提出的问题不能引起学生的兴趣，即使鼓励思考也无济于事，这里的原因就是问题不够贴近生活，很难让学生投入思考，因此提问要以生活为切入点，引导学生联想生活常识。因为这个阶段的青少年正是青春期，拥有强烈的探索欲望和好奇心，有趣的问题往往能使他们集中注意力。比如在讲解物态变化时，可以让同学们回忆家里煮开水，晾衣服，冬天和夏天窗户上的水珠，这些平时我们生活中常见的物理现象，引导同学们积极思考。

3.抓住知识点

老师有时会遇到学生对自己的问题只是照本宣科而不叫思考的现象，这是因为，提出的问题没有抓住关键点，学生找不到思考的方向，或者学生认为书本上有标准的答案，因此，抓住关键点提问才能让学生认真思考，投入精力，掌握知識。比如在讲解力学时，可以提问一些关于力的三要素，或者一些以前学到的相关知识例如匀速直线运动或者参照物之类的问题，这样既可以引导学生学习新知识又可以帮助回顾旧知识。

总的来说，我们在提问时应当注意目的性、科学性、趣味性以及启发性，这样提问的问题才是有效性问题，才能引导学生思考，自主学习。当然老师也要做好充分的准备，如果问题提出，出现学生回答不出来的情况，教师要随机应变，冷静应对，实现问题预设与知识生成的有机结合。

二、课堂提问的策略

1.把问题融入生活

初中物理教材与初中学生的生活有着密切的联系，教师可以利用教材设置一些与学生的实际生活联系紧密的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，全身心地投入课堂中，充分体现出课堂教学中学生的主体地位。同时，教师要在教学过程中对学生多加引导，培养学生在生活中发现物理问题的意识以及解决问题的能力。在设计问题情境时，需要将问题与学生的现实生活密切联系起来，创造一个与学生实际生活密切交融的问题情境。例如，笔者在给学生讲解“分子的运动”知识点之前，首先向学生解释为什么会发生“盐溶于水”的现象。在分析沸腾知识点的时候，向学生提出了“在家里同学们都见过妈妈烧水吧，水快烧开的时候锅中会有白色的气体冒出来，这个白色气体是什么？它又为什么会从水壶里面冒出来？”学生们听了之后都在思考。过了一会儿，就有学生积极地站起来回答：“是水珠。”另一个同学站起来：“是气体。”学生们一个个都踊跃地回答完问题之后，我对学生的回答进行了总结和分析，最后开始教授知识点：“我们在煮水的时候，待水煮开时会发出咕嘟咕嘟的声音，并且水面上会结出大量水泡，这个现象在物理学上被称作沸腾。”通过这种将教学内容与现实生活完美融合来创设问题情境的方法，大大激发了学生学习的探究兴趣，充分发挥了学生在课堂上的主观能动性。

2.精心设计问题难度

提问前教师既要熟悉物理教材，又要熟悉学生。熟悉教材，把握知识点的传授的正确性与难易程度，在编制问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进。层层递进。让初中学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。好的课堂提问就像枝头诱人的果实，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。要让提问在物理的课堂中更有效，设置有效的提问还远远不够，提哪些问题，在何时提出，提问哪些同学，期望得到怎样的结果，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。有些提问不一定要学生个别回答，甚至不一定要学生做出回答，关键要起到一个提示、引导、过渡的效果。有些提问不一定要学生口头回答，也可以让学生用书面的形式回答。课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的。提问也是一门艺术，需要靠教师认真的学习和重视，提出好的问题，提高初中物理教学的教学质量。

在新课程的大力推动下，教师在课堂上对学生的提问逐渐越来越频繁，提问的方式也多种多样，无论是哪一种提问方法，都要具备从方方面面来考虑问题的完整性、针对性、目的性与灵活性。作为一名人民教师，我们需要时时提升自身专业知识水平及素养，不断地进行学习，不断挑战自我，突破自我;在教学上及时发现问题，及时探究出有效的改进策略，从而以自身独具一格的教学手段和方法以及热情、执着的教书育人之心，提升教学质量。