构建数学有效教学方式

强巴次勇

学生是学习的主人，教师教学必须以学生为主体，树立“一切为了学生的发展”的教学理念。这就要求教师在教学中充分有效地运用好教材资源、创设情景，保证学生有效参与，激发学生学习兴趣，使学生具有浓厚的探究欲望，从而有效实现三维目标的落实。下面结合教学谈谈自己在教学实践中的一些做法。

一、依据学生认知规律，创设情景，激发学习兴趣

新课标明确提出：“数学教学，要创设与学生生活环境和知识背景密切相關的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生积极主动地投入到数学活动中去。”由此可见，教师在教学中应根据学生的已有知识经验和生活背景，立足于学生的年龄特征和认知水平，注重从创设情景中引入数学知识，把问题从情景中发现而提出，这是有效教学的基本环节。

1.联系生活实际，使数学问题简单化

学生学习数学的过程是个不断发现问题到解决问题的过程。学生在课堂上主动、积极地回答老师的问题，这本身是学生积极探索、主动参与学习的表现，因此教师必须精心创设问题情景，最大限度地调动学生的积极性，提出富有挑战性和启发性的问题，尤其在教学内容的关键之处，更要精心去创设。例如，教学三角形面积计算时，我知道三角形面积公式中除以2是教学难点，因此，创设一组这样的问题情景：请你们拿出两个同样的三角形能拼出什么图形呢？平行四边形的面积公式是怎样的？它与三角形各部分之间有什么联系？它的面积是三角形面积的几倍？从而让学生总结出三角形的面积公式。

2.结合教学实际，创设生活情景

小学数学的教学内容大多数能联系学生的生活实际，许多概念可以从现实生活中找到实例，结合生活实例进行教学，可以使数学问题简单化、直观化。因此，教师教学中应充分利用学生的生活经验，激发学生从实际生活中发现数学问题，体会数学与生活的密切联系。在教学新知识中，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉的感兴趣的生活情景，引导学生通过联想、类比等方法，可以很好地理解新知。如圆柱体积计算公式的推导，教师可引导学生用橡皮泥、土豆、萝卜等材料制成圆柱，并削切加工成等底等高的圆锥，从中发现圆柱与等底等高圆锥体的关系，再通过倒沙子的实验，引导学生通过探究发现规律，圆柱的体积是等底等高的圆锥的体积的3倍。由此可知，教师要善于运用生活实例开发教学资源，让学生有着更多的机会从周围事物中学习理解数学，从中感受数学与生活息息相关，数学就在身边。

二、转变学习方式，提供自主探索，合作交流的条件

新课标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。因此，在教学中教师应激发学生的探究欲望，向学生提供数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，这是有效教学的核心问题。比如教学年月日时，为了给学生提供自主探索、合作交流的条件，在教学前，请学生自己去搜集不同年份的年历卡，其中要求必须有2000年、2004年、2008年的年历卡，在教学中让学生观察，进行小组合作学习，从中找一找年、月、日之间的普遍规律，学生经过合作探究发现，不管年份怎么变化，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数除外。接着教师又向学生展示一些平年、闰年的年份，让学生小组探究，从而发现了平年、闰年的不同判断方法，通过小组讨论探讨，激疑激思，培养学生探索新知的兴趣，也提高了学生主动探索的能力。

三、激励学生大胆猜想，激发求知的欲望

教师在平时教学中要鼓励学生大胆地进行数学猜想，要想得下去，想到点子上，想出结果来，这是有效教学的关键环节。例如，在教学找规律时，我组织学生用不同颜色的花片拼图案，从中展示有规律排列的图案，教师提出问题;让学生猜一猜再往下拼，下一个花片应是什么颜色，你是怎么知道的？你是怎么设计有规律的事物的排列？教师在关键处提出了问题，激发了学生的好奇心，让学生在探究过程中，再现知识形成过程，使学生分析推理能力得到培养。

四、加强学法指导，使学生数学素质不断提高

在课堂教学中，教师是主导，学生是参与、探索、领悟的主体，因此教师在备课中既要深钻教材，又要研究学情，依据班级教学实际，确定学法指导的重点，明确学法指导的内容。例如，“分数的意义”是在学生学过分数的初步认识的基础上进行学习的。学生对分数这个概念已有初步的理解，如何使学生准确理解分数这个概念是本课教学的重点和难点。为了突破这个难点，教师应指导学生理解好单位“1”作为学法指导的基本内容。在教学中，教师指导学生通过图片的观察和动手操作逐步由感性认识上升到理性认识，从而形成了分数的概念。另外，在数学课堂上对学生的学法指导是多方面的，包括预习、听讲、课堂练习的指导等，都必须有明确的要求。通过学法指导，逐步培养学生的自主学习能力，从而达到教是为了不教的目的，进而使学生的数学素质不断提高

科学学习要以探究为核心。探究作为科学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。但是，科学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题、研究问题、解决问题来获取知识呢？我作为一名小学数学教师，在课改中认真学习，在教学中不断探索。

只要我们广大数学教师，在新课程教学中勇于思考、敢于创新、大胆实践，在教学过程中不断积累和掌握有效教学的方法、全面实施新课程教学策略，进一步转变教学理念、转变教与学的方式，就会有效促进学生整体素质的发展，为全面提升教育教学质量而不断努力。