体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究

杨含

[摘 要] 为改善高职院校学生学习英语口语的现状，调动学生学习英语的积极性，培养学生自主学习和合作学习的意识，提高学生对英语文化的兴趣，采用行动研究的方法，研究了体验式教学法在高职英语口语教学中的应用问题。

[关 键 词] 体验式教学法；高职院校；英语口语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0162-02

一、引言

随着国家日益重视职业教育的发展，高职英语教学改革迫在眉睫。其中英语口语教学所占比重逐渐加大，所受关注度愈发重要。因为学习一门外语的最终目的是应用在日常以及各行各业交流中，高职院校的英语口语教学凸显的重要性使教学方法需要更新，这些新的英语口语教学方法实际应用状况如何、应用效果如何都是一线教学工作者需要了解的内容，以便得到反馈和思考。其中体验式教学模式的研究备受关注。本文着眼于体验式教学法在安阳市一所高职院校中英语口语教学的应用展开调查研究，所得以方便教学工作者参考。

二、理论支撑

体验式外语教学的基本概念是一种以学习者获得积极心理体验为驱动力和导向特征，以情景、互动、任务或项目、合作学习为主要方法，更多借助现代信息技术整合外语教学资源，搭建外语学习的生态环境，营造外语学习的人文环境，通过参与、愉悦、共鸣的体验学习机理，帮助学习者获得语言交际能力的新型外语教学模式。

学生是参与的主体，而且是在感受到愉悦的状态下实现的。在这一状态下，学生可以全身心地投入学习中去，继而引发共鸣。在体验到学习的成功后，又会引发更多的学习欲望，学生会有学习的长久动力，那么，外语水平也会持续上升。

如何确保体验式外语教学顺利地实施，在教学中有四条重要的理论和实践原则：（1）参与的原则。主动有效地参与是获得愉悦体验的必要条件。参与是指个体的语言活动，也是指参与小组活动等合作学习。（2）愉悦的原则。只有在愉悦中面对挑战，才能为持续学习创造必要条件。（3）成功的原则。只有使学习者不断体验到成功，才可以持续获得前进的动力。（4）环境的原则。语言学习环境的真实性是指教学活动中的语言、人物和气氛必须与交际场景高度契合，这样才能使学习者产生身临其境的感觉。

三、研究设计

本文旨在调查高职院校英语口语教学中体验式教学模式的应用。基于这样的研究目的，本文拟解决以下主要问题：

1.体验式教学法在高职英语口语教学中的现状如何？

2.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用效果如何？

第一个问题主要调查目前高职英语口语教学中体验式教学法的运用现状，要了解学生群体的反应和学校环境的契合度，有哪些因素影响了体验式教学的实施。

第二个问题主要是调查高职英语口语教学中应用体验式教学法的效果体现在哪些方面，比如，教材选择以及课堂活动组织等。

本文的研究对象是学院大专一年级新生。笔者从所教班级中随机抽取一个班级，人数需要超过50人，学生的专业不在考虑范围内。研究需要一份调查问卷及两份口语测试卷。调查问卷及口语测试数据采集提取50份有效数据进行电脑录入、整理。研究时间是一个学期，即2015年9月至2015年12月底。问卷调查在学期开始进行，旨在了解对象班学生英语口语学习中存在的问题。两次口语测试分别在学期开始和结束时进行，旨在对比对象班學生口语学习成绩的变化。研究期间，对象班英语口语教学依据问卷调查所得问题针对性地实施体验式教学方法。

四、研究结果

调查问卷统计结果显示研究对象英语口语学习存在的问题如下：

1.学习英语口语的动机有短期性和功利性的特点。

2.学生缺乏良好的英语口语学习习惯。影响因素包括学生自身的学习态度，教师的正确引导，家庭、学校及周围同学的群体影响。

3.学生的英语口语学习意识欠缺，没有关注与自身专业相关的英语口语或背景知识，缺乏自我提升、远景规划的意识。

两次口语测试成绩统计表如下：

从表1和表2数据的变化可以看出，对象班在经过一个学期的教学实验后，口语水平有了不错的提高，虽然良好和优秀的人数并不多，可在笔者看来，短期之内有所提升对于已是成年人的大专学生来说已经很不错了。

五、研究结论

本研究历时一个学期，体验式教学方法应用的现状和效果如下：

1.体验式教学在高职英语口语教学应用中的现状主要表现为：（1）学生对体验式教学缺乏了解认知，在自身英语口语学习中没有应用相关学习技巧。（2）教材欠缺因素。目前教材设计与体验相关的内容比较少，甚至没有涉及。（3）学校环境有所限制，一是硬件环境，多媒体教室数量和质量达不到需求；二是学校在师资上不够重视英语课的投入，英语教师培训和专业素养的提升做得不到位。

2.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用效果显著，但应注意以下三个方面：（1）在选材内容上，教师借助多媒体信息技术选用真实、地道的视频影像材料作为教材补充，让学生有近乎真实的学习体验，可以调动学生学习口语的积极性，让课堂环境生动活泼，教材阐释形象有趣。还可以提供英文电影、歌曲等刺激學生视听，让英语口语成为日常习惯。（2）教师在课堂教学方法上采用灵活多样的方法，组织丰富的课堂学习活动，如小组竞赛、角色扮演、团队合作、模拟对话、话题辩论等。让学生可以在多姿多彩的课堂活动中愉悦地学习口语。（3）在以学生为主体的课堂活动中，体现学生的主体参与性。

尽管体验式教学法在高职院校英语口语教学中的应用取得了可喜的结果，但是研究本身还是有很多的不足之处：

1.实验班级人数过多，达不到理想教学要求。一个班级的理想学生人数是30至35人，笔者认为，英语口语课堂的学生人数15至20人最佳。可是笔者所在的学校是两到三个班合成一个大班进行教学，每个大班约有一百人左右，一节课毕竟只有45分钟，平均到每个学生身上的时间少之又少，很多课堂设计活动远达不到笔者要求，只能退而求其次，教学效果不敢苛求。

2.学校硬件设施条件有限。实施体验式教学对教学环境要求比较高，多媒体电脑的使用也是必需的，学校的设备不够完善，不能保证每次上课设备完好使用。安装多媒体电脑的教室数量有限，只能凑合使用。

虽然笔者的调查研究有不足之处，但体验式教学本身是一个永无止境的教学探索实践问题。笔者的这个研究只是一个小小的开始，还有许多问题值得探讨，但是可以肯定的是，随着教学改革的深入，对体验式教学的研究会越来越丰富，也会有越来越多的教师和学生得益于它。

附录：

高职学生英语口语学习情况调查问卷

说明：下面各题请根据你的实际情况回答，选择相应的选项。

1.你学习英语的动机是什么？

A.为了考试，不得不学

B.对外语和西方文化感兴趣

C.对找工作有帮助

2.你觉得掌握一门外语的口语重要吗？

A.在听、说、读、写中，说是最重要的

B.不像读和写那样重要

C.不重要，在学校就没有英语口语测试

3.在课堂上，你尝试用英语说话吗？

A.经常

B.很少

C.从不

4.课后你有没有听一些英语材料或英文歌曲并去模仿？

A.经常

B.很少

C.從不

5.你有去看英语节目和电影尝试更多了解西方世界吗？

A.经常

B.很少

C.从不

6.课下时间你会和同学用英语交流吗？

A.经常

B.很少

C.从不

7.你会尝试着和母语是英语的人交流吗？（网上或现实中）

A.经常

B.很少

C.从不

8.你会怎样改善你的英语口语？

A.听一些英语材料并重复练习

B.和同学练习

C.看一些英语口语教授录像

9.你认为学习英语的最大乐趣是什么？

A.有成就感

B.可以掌握一门外语技能

C.了解其他国家的文化

10.当用英语与别人交流时，你的情况是什么？

A.从来不敢用英语与别人交流

B.担心语法错误而不敢说

C.大胆地讲，对方听不懂就换别的词来解释，直到别人听懂为止

参考文献：

[1]金艷.体验式大学英语教学的多元评价[J].中国外语，2010（1）：68-76.

[2]江利华.英语教学中的体验学[J].江西教育科研，2003（12）：44-45.