高职院校学生思想、心理和行为特征的调查与研究

张敏

【摘要】作为当今社会教育机构的重要组成部分，高职院校在面向社会培养技术类和实践操作类人才方面发挥着十分重要的作用。但是随着社会不断发展，人们思想体系的不断变革，传统的教育措施和教育手段也需要不断发生变革和适当的调整，使其更加适应学生不断变化的内在表现和外在行为特征。本文主要的研究内容是高职院校学生的思想、心理以及行为特征，其目的在于能够促使高职院校内部的广大教育工作者能够对学生的个体特征产生更加清晰的认知。从而在展开实际教学的过程中，能够采用更加具有针对性的教育方法，促进教学效果以及学习质量的提升，保障高职院校在培养人才方面更加符合社会竞争的要求。

【关键词】高职院校 学生思想 学生心理 学生行为特征

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0192-02

对高职院校的学生展开有关思想、心理和行为特征的调查研究，不仅是进一步了解其特征的必要举措，也是能够在未来进一步探索和寻找到适于学生个体成长与发展，有效为社会培养和发掘人才渠道的必经之路。对于广大高职院校的教育工作者而言，不同的学生，其在心理、行为以及思想特征方面必然存在着一定的差异性，但是其普遍性的共性因素必然值得其进行认真研究和思索。因为，这将是能够对未来教学措施以及教育行为展开有效引导的重要参考因素。

一、高职院校学生思想特征的调查与研究

对于广大高职院校的教育工作者和管理者而言，进一步了解高职院校学生思想上的特征，才有可能探索和挖掘到这种思想特点形成的原因，从而找到有针对性的方法，来解决学生学习和生活中流露出的困惑与呈现的弊端，进而更好地展开思想教育工作。

（一）多样化的生活观念

随着社会经济的快速发展，以及由此而引发的多样文化观念和娱乐设施的兴起，高职院校的学生在思想观念和生活态度上亦呈现出明显的多元化的趋势。其开始逐渐从单一、保守的生活方式和思想观念中解放出来，开始以一种更加多元化、综合化和客观性的态度来自我审视和认知。例如笔者在进行有关学习结果的调查时发现，15%的学生认为其个人的学习成果、成绩好坏，取决于教师的教学本领；34%的学生认为这取决于周边环境以及教学的客观条件；51%的学生认为学习成绩和学习结果的好坏是由个人的学习态度和能力所决定的。而在对学习目标以及奋斗目标的调查过程中，40%的学生认为学习是为了个人谋取美好的前程；还有近半数的学生认为学习是为了回报父母的养育之恩——这样的结果充分说明，当今学生对于自身发展的认知越来越有自己思想的独特意识在其中，其思维方式更加多元、愈发实际，其目的性也逐渐呈现出愈发明朗的趋势。

（二）价值目标少许偏差

根据笔者的调查结果显示，大部分高职院校的学生在价值观的塑造上都能秉承正确性和客观性的原则，但是仍有一部分学生存在着严重的言行不统一现象。这间接说明，其价值观的塑造还存在着不够稳定、不够牢固的特点，极容易为外物所左右，其缺乏一定的自律性，对于不对的行为和观点不能够始终如一的否定和杜绝，而是在犹豫和徘徊间，一而再、再而三做出违背价值观和道德观念的错误行为。

二、高职院校学生心理特征的调查与研究

为了更好地了解高职院校学生心理特征方面的表现，笔者从学习方面、人际交往方面以及人生观构建方面进行了细致的调查和研究，其具体结果如下：

（一）学习方面

当前高职院校的学生对于学习问题普遍性缺乏计划和目的认知，大部分学生仍机处于被动的、被教师牵引和引导的学习方法展开学习，也极度缺乏学习过程中对于所面对困难所呈现出的克服和较强的意志力。缺乏耐心和思想不够集中是调查结果当中呈现出学习方面较为普遍的两种问题。笔者认为这是由客观教学环境所引发的学生对于教学理念还不够适应所导致的。

（二）人际交往方面

根据调查结果，1/5的学生表示其很在乎别人对自身的看法，也因此导致其在个人生活和学习过程中会习惯性的关注其他人，注意和其他人维护关系。但是也正是这样一部分人表示，虽然在现实生活中很渴望教导朋友，但是自身所具备的缺点，以及对他人缺点有限的忍耐力，是导致这一愿望很难实现的根本性原因。同时，缺乏足够的互动性和相互理解、包容心理，也是导致高职院校学生在人际交往方面呈现出些许问题的重要原因。

（三）人生观构建方面

培养学生树立正确的人生观和价值观，是目前我国教育机构存在的主要原因和重要目的之一。但是据笔者所展开的调查结果来看，有相当比例的一部分学生对自身的兴趣爱好和发展目标毫无认知，这种心理趋势在进行学习的过程中也缺乏积极性和热情，很难产生良好的结果。

三、高职院校学生行为特征的调查与研究

目前高职院校的学生由于其接受教育的层次主要属于专科阶段，因此入校的学生在基础知识和基本素质方面呈现出参差不齐的趋势，相对而言，下述的集中行为特征则属于这一受教育群体普遍性的行为特点。

（一）缺乏良好的学习习惯

大部分进入高职院校的学生本身存在着一种想好好学习、掌握一门技术，为自身日后的职业选择提供优势和便利。但是这种想法在激烈社会竞争和环境压力下，极容易出现波动，很多学生一旦遇到一点挫折便容易气馁、丧失信心，在加上其本身缺乏良好的学习习惯，那么便极容易在日复一日不自律、不自觉的行为状态当中逐渐失去对学习的兴趣，久而久之保有一种应付差事、混证书的心态来完成学校内的学习“工作”。

（二）政治活动参与度低

爱国主义思想，高尚的道德情怀，是当今社会给予广大学生所提出的最为基本的意识要求。尽管当今高职院校的学生本身对于政治立场、对于党和国家的认可度都拥有较为清晰和正确的认知，但真正意义上校园内部有关政治或思想教育类的活动，其参与度普遍性较低。这一方面是由于政治思想工作本身的枯燥与乏味性，难以在短时间内激起学生参与的兴趣；二来在于学生对于自身的定位缺乏积极而正确的认知，很多学生认为自己是专科生，故而觉得思想政治类的学习与工作内容与自身无关，缺乏自觉性，对很多同类活动也避而远之。

（三）注重物质利益

很多学生在院校内展开学习的过程中，怀抱有很重的精神负担。认为既然上学已经耗费了一定的“成本”，那么自身就必须得到些许回报，才能达成这样一种付出与回收之间的平衡。所以很多学生在校期间，极为关注自身的物质所得，关心如何向社会去索取、去拥有，却很少考虑到自身能够为社会、为学校所能奉献和改变的、甚至于很多学生已经盲目地将物质利益作为自身在校期间的奋斗和学习目标。

高职院校作为关联广大学生、对接社会为其培养高质量的职业技术人才的重要渠道与基地，加强对学生的教育工作，充分认知其在思想、心理以及行为上呈现出的特点与发展趋势，是促使教育工作者进一步探索教育方法、挖掘管理方式与措施的重要渠道。但是鉴于当今社会其在发展态势上呈现出的特点，笔者认为只有基于学生内在和外在不断变化的形式，有所选择、有所区别、有所针对而展开的教育方法，才是适宜学生学习和发展的良好举措。

参考文献：

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