城乡结合部小学实施劳动教育的研究

【摘要】本文从处于城乡结合部的小学学校进行劳动教育的意义和大朗小学开展劳动教育研究的内容、取得的成果以及劳动对“非智力”因素的发挥培养有着紧密而直接的联系和作用作了阐述。

【关键词】城乡结合 劳动教育 实施 研究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0022-02

一、问题的提出及意义

大朗小学地处广州北部的白云区，典型的城乡结合部，学生的劳动观念比较淡薄，缺乏正确的劳动价值观。吃好住好使90及00后一代孩子劳动意识薄弱、生活自理能力差，衣食住行通通父母包办。因此，作为培养人的重要场所——学校，应着力于改变这一现状，学校开展劳动教育成为小学教育的迫切要求。

二、大朗小学劳动教育的研究过程

对小学生进行劳动教育渗透，首先要争取学校、家庭、社会“三位一体”的努力，以学校主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做了以下几方面的工作：

（一）加强劳动教育的力度，明确劳动教育任务、目标，开设劳动教育技能课

（二）促进教师群体对劳动教育高度重视，学校把劳动课纳入课程规划

（三）搞好家庭——学校联系，共同培养学生劳动习惯，促进孩子参加各样劳动

（四）使劳动教育注意针对性、艰苦性、知识性、趣味性结合

三、课题研究的对象与方法

（一）研究对象

以大朗小学所有学生作为研究对象，研究期限：2013-2015共两年。具体在《品德与生活》、《品德与社会》、《体育健康》、语文学科、班会课中进行研究。低年级以一（1）班、二（1）班为实验班；中年级以三（3）、四（3）班为实验班；高年级以五（2）班、六（2）班为实验班，其他班级为对照班。按照研究计划对实验班、对照班进行布置任务，追踪，数据分析等工作。

（二）研究方法

比较实验法；问卷调查法；个案研究法；文献收集法

四、实验操作过程

（一）开设以劳动课为特色的校本课程，对学生进行劳动教育

学校开设两周一节的劳动课，每一节劳动课都要有专项内容，由劳动老师教给学生足够的劳动知识和劳动技能。例如家务劳动、小制作等。堂上老师对劳动过程进行详细的讲解、演练。然后让学生课后进行实践（例如小制作、日记等）。

（二）通过主题班会进行劳动教育

每学期进行2-3次的主题班会，例如举办主题为“劳动最光荣、劳动最幸福”的主题班会，让学生列举劳动者的事迹，另外还举办题为“我为妈妈做……”的主题班会，教育学生在家多为妈妈做力所能及的家务事，例如做饭、擦桌椅、清洁自己的房间等，进行劳动后写成日记，谈自己的劳动收获。

（三）各学科渗透劳动教育

思想品德课结合教材特点向学生介绍劳动人民的事迹，语文课结合相关的教材对学生进行劳动教育。另外，还定期要求学生参加有意义的劳动，结合劳动实际写成文章，突出劳动的过程和劳动后的收获。通过这样做，对学生进行了劳动教育，还提高了学生的写作能力。同样，数学、体育、音乐等科目均结合教材对学生进行相关的劳动思想教育。

（四）结合各月份重大节日，加强对学生的劳动教育

三月五日学雷锋日，开展社区服务公益劳动，学生们拿扫帚，上街清除垃圾，挖通阻塞的阴沟，在学生身上体现出了吃苦耐劳，克服困难和坚忍不拔的精神。三月八日妇女节，开展“我给妈妈一个惊喜”实践活动并且要求学生不能出钱，一定要自己动手、出力，给亲爱的妈妈一份爱。学生们可以制作精美的贺卡，可以帮妈妈烧饭、做菜，打扫房间等。

五、结论

（一）学生的自理能力得到了明显提高

平时什么都不会做的孩子通过劳动教育后，大多数学生回家后，开始参与家务劳动。由于学生用自己双手的劳动改变了学校、家庭的面貌，从而促使他们更加热爱学校、热爱家乡，热爱自己的班集体，逐步养成了自觉维护环境清洁卫生的良好习惯。

（二）劳动习惯已经养成

每天上学回到学校，学生第一件事就是打扫卫生，放学回家前，又认真清洁校园。不仅在校如此，在家，在生活周围也是如此。学生的劳动习惯已经初步养成。通过劳动，学生们理解了现在舒适的生活以及家乡的巨变是靠先辈们艰苦创业得来的，因而特别珍惜劳动成果，防止了大手大脚花钱和随意破坏公物等不良行为的产生。

（三）丰富了班队活动课

学校经常召开以劳动教育、劳动竞赛为主题的班队活动。把热爱劳动与热爱祖国、热爱家乡联系起来，并且通过劳动技能的竞赛，提高学生对劳动的认识，从而增加学生对劳动的兴趣，转变学生轻视体力劳动的思想。

六、展望

教育是一个长久的过程，学生能否做到持之以恒，学校在这方面的教育能否坚持不懈，家长在这方面的重视程度，也就是教育的长效性的问题，还有待我们大家共同努力。为了学生的全面健康发展，特别在现在教育体制及家庭教育较为缺失的现状下，如何延续劳动教育在各学科的开展，我们会不断地努力。

参考文献：

[1]方月志.新时期开展劳动教育“三部曲”[N].辅导员，2015，9：9-10.

[2]柳火平.劳动教育不只是劳动[J].人民教育，2015（20），8.

[3]程晗.如何深刻认识加强中小学劳动教育的现实意义[J].河南教育，2015（10）：6-7.

[4]刘海艳.劳动教育的基点：家庭[J].教育前沿，2015，11：286.

作者简介：

梁建军（1978-），男，硕士，一级教师。研究方向：体育教育。