小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究

姜伟

摘 要： 使学生养成良好的阅读习惯，有助于促进学生语文核心素养发展，是学生实现终身学习的需要，同时是学生形成基本素养的需要。我国《语文课程标准》明确提出，小学阶段学生的阅读量不能低于145万字。这就加强了小学教师对语文阅读教学的重视。为了更好地增加学生的阅读量，促进学生语文核心素养的发展，教师要积极培养学生，使学生获得综合性质的语文阅读能力，实现自主选择、自主阅读、自主了解、自主吸收，以获得更加切实有效的阅读感受。让阅读成为学生生活中的一部分。本文以如何更好地让课外阅读促进语文核心素养的发展为主要内容，进行相应探究。

关键词： 课外阅读 素质发展 策略研究

语文具有工具性，它不仅在人类社会的发展中起到重大作用，而且对其他学科具有直接影响。语文还是一门具有思维性、人文性的学科，语文学科质量的高低直接影响语文核心素质的好坏。现如今，通过课外阅读发展语文素质的教学模式应运而生，它不仅提高了语文的教学质量，而且有效地协同语文教学发展语文核心素质，实现学生的全面发展。因此，抓好学生的课外阅读活动刻不容缓。

一、充分利用各种资源，为学生提供良好的阅读环境

首先是学校课程教学资源。在开发教学资源的时候，教师要积极地拓宽思路，树立正确而科学的课程资源观念，结合学生实际情况及学校实际条件，广开教学思路，使学校有限的教学资源能够实现最大限度的利用，使资源得到科学而又具有创造性的利用。例如在阅读《浅水洼里的小鱼》这篇文章时，为了能让学生更好地理解“浅水洼里有成百上千条的小鱼。”这句话，教师就可以利用多媒体辅助教学工具，将收集到的有关浅水洼及小鱼的图片展示给学生，让学生通过视觉感受小鱼的活泼可爱。对于小学语文教学文本，教师要做到有机开发。以农村小学为例，其独有的环境就可以成为教师开发的教学资源，例如在阅读《落花生》时，教师就可以给学生布置相关课后作业，让学生自己动手去找、去看、去问有关花生的事情。整个活动完成下来，不仅能使学生了解花生的外表，更能让学生深入了解花生的品质。其次是社会课程资源。社会资源具有形象性、实践性等特性，能使学生在实践过程中获取知识，提高语文素养。第一，利用风土民情，这种方式可以有效帮助学生更加深入地理解有关风土民情的课外书籍的内容。第二，开展社会实践活动。例如在学生识字的时候，教师为了让学生掌握更多汉字，就可以让学生搜集身边的错别字，进而推动社会上用字的规范性，这样的做法能让学生在实践活动中增加识字数量，提高观察能力。而且当学生识的字多了，其阅读地能力就会随之提高，进而使语文素质得到提高。

二、开展定期的阅读活动，调动学生的阅读积极性

对于活泼好动、爱玩的小学生而言，丰富多彩的语文教学活动有利于调动学生积极性，提高学生的学习主动性，同时能切实巩固学生的阅读能力和促进语文素养的发展。为了更好地开展阅读活动及充分发挥阅读活动的作用，教师应当做到以下几点：首先，落实阅读的书籍。教师可以在学校允许的情况下，为学生订购课外书籍，并将其放置于班级图书角、学校图书馆等学生触手可得的地方。其次，落实阅读时间。将课外阅读列入语文教学的课程中，为学生提供充足的时间进行阅读。然后，落实活动，实现活动的多样性。像是开展阅读比赛和评比，其详细内容包括作品解读、文章欣赏、演讲、讲故事大赛、课外知识竞赛，等等。例如，教师在班级中定期开展阅读古诗主题班会，这样的活动会使得班级中掀起一股阅读古诗的热潮，激发学生阅读古诗的兴趣。许多学生在这一学期过完之后，会不经意间积累许多有关古诗的知识，在不知不觉中提高语文素养。运用这种教学方式不仅能帮助教师更加了解学生的需求及发展状况，而且能提高学生阅读参与度，激发兴趣，促进语文核心素养的发展。

三、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习

小学语文教学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，为了切实促进学生语文核心素养的发展，教师应当积极地教给学生一些阅读课外书籍的方法，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。小学教学的目的是实现终身学习。为此，教师除了要教给学生基础的语文知识外，还要重视学生的能力发展及在今后学习过程中的需求。读书方法有很多，阅读方法会对阅读的速度及阅读的质量产生极大的影响。对待不同的书籍，要用不同的阅读方法。首先，浏览法。顾名思义，浏览法就是指用极快的速度将书浏览一遍。对小学生而言，他们要读的书有很多，但是在精力和时间上是有限的，所以，为了更好地使学生阅读大量书籍，教师就可以让学生用浏览法阅读。那么哪些书籍可以用浏览法阅读呢？第一，资料性的作品，只要求快速找到自己需要的内容即可。第二，那些故事性、情节性较强的书籍，只要求知道故事的大概和其蕴含的道理即可。其次，摘抄法。这种阅读方式有利于帮助学生记忆，对于那些与语文知识相关性高的书籍，学生可以用这种方法。其他的还有精读法、跳读法等。但是有的教师并不这样划分阅读方式，而是将阅读方式划分成了文学作品阅读法、麻醉性阅读法、信息式阅读法、经典著作阅读法。总之，无论哪种划分方法，只要能帮助学生提高阅读能力，促进学生的语文核心素养发展，就是行之有效的。

总之，提高学生的课文阅读能力是促进学生语文核心素养发展的一个重要手段。教学是一项伟大的事业，极具创造性，因此，教师为了更好地提高学生的阅读能力、促进学生语文素养发展，就要做到与时俱进，充分利用教学资源，让学生掌握更多阅读方式，使学生在阅读活动中展现自我。只有这样，学生才能够更好地提高语文素养，实现自身全面发展。

参考文献：

[1]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].华东师范大学，2006.

[2]冯绘娇.借力班主任工作开展高中语文课外阅读的研究[D].河北师范大学，2014.

[3]李丽.小学高年级学生阅览室语文阅读的策略研究[D].东北师范大学，2010.