初中数学学困生转化策略研究

倪玉梅

摘 要： 本文探讨了的高效课堂背景下，初中数学学困生的学习指导方法，以达到与学困生共同完成课堂任务，实现真正意义上的高效课堂。

关键词： 初中数学 学困生 转化策略

由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学学困生。大面积提高教学质量，转化学困生，是数学教师不可回避的责任，笔者结合近年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学学困生的经验。

1.培养学困生对数学的学习兴趣

数学作为一门工具性学科，它是学生学习其他学科的基础，与人们的日常生活也有着密切联系。另外，数学也是一门科学，它的发展与社会和科技的进步息息相关；同时，它具有很强的抽象性和科学性的特点，这就导致很多学生无法对它产生兴趣。面对这种情况，教师应开动脑筋，使用多样化的教学手段和教学方式吸引学生的注意力，培养学生学习数学的兴趣。如在讲解“三角形两边之和大于第三边”这一定理时，可以用木棍进行演示，拿出三个长度不等的木棍，让学生用其组成三角形，问学生哪几组木棍可以组成三角形，而组成的三角形三个边是什么关系。这种活动性的教学方式可以很好地吸引学生的注意力，尤其对学困生来讲，更可以调动他们参与的积极性，使其在不知不觉中提高对数学的学习兴趣。

2.建立融洽的师生关系

教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，在活动中对学困生要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，采用教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的指示牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习兴趣。

3.注重良好学习习惯的培养

课堂是学生获得知识，发展能力的最重要的窗口。而学困生却没有充分认识到教师讲课的重要作用，听课时精力分散，效率低下。因此，指导他们不仅要专心听课，而且要掌握听课方法：在老师教新课时要聚精会神地听老师讲解，听不懂的地方，记下来当场问，或课后问，鼓励他们多问同学、老师。这样去听，就能变被动为主动想、主动问、主动练，逐渐成为学习的主人。在课堂上还要鼓励他们多提问、多发言，答错了不批评，并给予鼓励。这样想说想问的学生越来越多，课堂气氛会越来越活跃，学习效果也会越来越好。

另外，在课堂教学中，要让学困生有说的机会。教师要经常让学困生说解题思路、说思维方法，经常引导他们用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题。同时也要让他们与同伴交流，交流学习方法，交流对数学知识内容的理解和体会。因为同学与同学之间的交流学习比教师的教学更具有互补性，更有助于学困生对数学知识的理解接受和内化。

4.注重课堂分层教学

很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如讲解例题时，教师应该循序渐进、由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目。一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，需要教师在备课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能做好分层教学，调动学困生的学习积极性。这对教师本身有着很高的要求，需要不断在教学工作中总结和提高。

5.开展互帮互学是转化数学学困生的有效补充

开展“伙伴互助”，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。数学学困生学习活动能力差，不能独立支配自己的学习，注意力容易分散，只依靠教师的作用是不够的，还需要为数学学困生选择一位恰当的“助学伙伴”，从而使数学学困生参与学习过程。教学中开展小组合作学习，笔者安排各小组学困生参与讨论、操作，鼓励学困生作为小组代表汇报。

数学学困生在学习数学知识的过程中会遇到一些难题，笔者及时提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，“助学伙伴”要及时讲解，练习时，助学伙伴要负责检查并及时纠正这个过程，使数学学困生得到同伴的帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习方法，在集体中获得力量，走向成功。例如，笔者把班级分成八个小组，每小组由优等生带动学困生：课前帮助回顾旧知，预习新知；课中练习时帮助纠正错题；课后帮助复习。这个过程中，学困生品尝到了学习成功的愉悦。

学困生的教育转化不是一朝一夕或只靠教师单方面教育就能完成的事情。它需要靠教师、学校、家庭和社会全方位配合，教师要全面了解学困生的兴趣爱好和特长，采用灵活多样的教育方式，在情感上、方法上、教育上多给予学困生帮助，激发他们的学习动机，因材施教，循序渐进，这样才能把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

参考文献：

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