甘南藏区数学基础教育的现状分析及策略

丁建林

摘 要： 数学基础教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新。数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。而传统的应试教育根深蒂固，这使得现在的数学课堂过于放大教师在教学中的主体作用，忽视了学生的主体地位。本文针对甘南藏区数学基础教育的现状进行分析及谈谈策略。

关键词： 甘南藏区 数学基础教育 教学策略

甘南藏区地处甘、青、川三省交界，海拔较高、山大沟深、交通不便、生存条件很恶劣。这使得甘南藏区的生产力水平低下，经济发展水平落后，经济基础薄弱。据统计资料，截至2012年12月，甘南州七县一市现有各级各类学校720所（其中实行双语教学的中小学256所），在校学生148783名。其中少数民族学生99937名，有藏族学生76834名，占学生总数的54.7%。以上数据表明，甘南藏区的基础教育相对其他地区显得尤为重要，各方面都有改进与发展的巨大空间。

1.甘南藏区数学基础教育的现状

1.1知识面窄、思维能力差、数学知识底子薄是影响甘南藏区数学基础教育的根本原因。

甘南藏区的藏族学生在思考问题时思维能力欠佳，做题时不认真动脑筋，对老师的依赖性太强，学习缺乏主动性。数学是连贯性和累积性非常强的学科，如果基础知识不扎实，新旧知识不衔接，就会出现知识断层，造成学生学习困难。因此造成藏族学生知识面窄、思维能力差、数学基础知识薄弱。

1.2师源单一，学历合格率偏低，教学水平有限，教学方法、手段落后，教学质量低。

部分教师上课照本宣科，草草收场，早早结课，因此学生掌握的知识就更欠缺，更死板，更浅显，成绩固然难以提高。加上教育投入不足，当地政府不重视，甘南藏区部分学校缺少先进的多媒体教学设备，尤其是乡村学校校舍破旧，危房比重大，开展现代信息技术教育的基本条件尚未具备，教师的工作生活条件仍然较差，上课只凭一张嘴、一双手，很难真正上好一堂效果显著的课，教学方法、手段比较落后。

1.3学生学习的态度不端，方法不当，效率低下。

学生缺乏兴趣，对数学学习的思维欠缺，自主学习能力较差，课前不预习，上课听讲一知半解，没有自己的学习计划，课后脑子里一片空白。学生从课堂上到课堂外都缺乏学习的主动性、自觉性。部分同学整天忙忙碌碌，摘抄概念、公式，死记硬背，从而导致数学成绩不理想，而后便渐渐失去学习数学的兴趣。

1.4语言障碍是影响学生学习的重要因素。

甘南藏区小学的大多数汉语文老师不会讲普通话，纯粹用方言土语进行教学使本来不懂汉语的藏族学生雪上加霜，说出来的汉话带着浓厚的地方色彩。藏族学生为了弄懂汉语课的内容，通过课后的藏汉对照表先用藏语进行思维、理解，再转成汉语进行思维、理解，出现了藏话式的汉语，语句颠三倒四。主要是因为藏区学生周围没有汉语言环境，缺乏交流、训练、培训，家中无人辅导，仅靠每周六、七节汉语课，三年或四年获得汉语的基础知识，并具有为交际初步运用汉语的能力，并非易事。

2.甘南藏区数学基础教育的策略

2.1抓好师资队伍建设。

应引进外面的优秀教师，大量引进“双语”教学的优秀教师。要提高教师工资待遇，改善教师的工作环境与生活条件，稳定教师队伍，鼓励支持中青年教师离职深造，实现教师队伍的合理配置，增强教育发展的教师活力和后劲。

2.2改变甘南藏区少数民族传统的教育价值观。

首先，家长应该提高素质，提高教育价值观，能高度重视孩子的教育问题，坚决摒弃读书无用论，坚信知识可以改变命运。其次，学生应该积极响应国家、学校的号召，转变自身观念，奋发图强，力争做国家的栋梁，努力实现自己的人生价值。最后，学校应该敦促学生自觉主动学习，严格规范教学，经常灌输积极向上的思想。

2.3改变教学方式，激发学生兴趣。

在教学过程中教师在课堂上只是一味传授，缺乏与学生的互动，压制了学生在课堂教学中的创造性和主动性，束缚了学生学习能力的发展。教师讲课要幽默生动，概念要创设情境，抽象推理要有详细的讲解过程，概括要准确、适度，证明要有条理、有序，把复杂难懂的图形分解成简单图形，综合训练手、眼、肢、脑及各器官的协调动作。学校应以熟悉掌握新教材为主要内容，开展较全面的学习研讨活动，要让广大教师从旧教材、旧教法的习惯模式中解放出来，不断汲取新知，改进陈旧的教学方法，提高教学水平。多用先进的多媒体教学设备进行教学，让学生适应现代化信息技术教学，让学生了解多媒体教学对学生学习的帮助。

2.4不断加强基础，提高教学质量。

教师应该加强对基础知识的讲解，讲清一些重要概念与公式，分析学生不理解的原因与问题，对症下药，让学生多讲多练，才能熟能生巧，不易忘掉。加强和改进教育科研，大力启动实施课题研究、成果应用的科研战略，形成人人重视教研，全员参与教研的热烈局面。

参考文献：

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[2]涂荣豹，杨骞，王光明.中国数学教学研究30年[M].北京：科学出版社，2011.

[3]代钦.数学教育与数学文化[M].呼和浩特：内蒙古教育出版社，2013.