拓展英语教材《艺术类大学英语》的使用现状调查及改进方案

陈会芝 王杨琴

摘 要：本文运用调查访谈的方式，采集湖北科技学院将《艺术类大学英语》作为拓展教材使用的情况，并综合分析调研结果，提出合理化的建议。

关键词：艺术类大学英语；拓展课程；教材

一、引言

湖北科技学院于2012年2月开始施行大学英语拓展课教学“3+1”模式，即学生于大一上、下学期和大二上学期学习基础英语教材，大二下学期学习拓展英语教程。目前音体美专业使用《艺术类大学英语》，此项调查将发现其使用过程中出现的教与学问题，并且探讨出切实可行的解决方案，满足了提高湖北科技学院音体美专业英语教学质量的迫切性需要。

二、《艺术类大学英语》的内部评价

本文中要探讨的《艺术类大学英语》，是由重庆大学出版社于2011年9月出版的，这是一套针对艺术类专业大学生学习的大学英语教材。其编写目的为：对于主干教材起点较低、总词汇量有所欠缺的补充，给需要进一步提高英语语言技能的学生提供自主学习的辅导书，给教学课时较多的学校提供完善的教辅配套。教材以文化为导向，以学习艺术领域的通识知识为特色内容，兼具人文性和工具性。四册教材内容衔接合理，版式设计具有艺术感，同时结合视听对图画、文字等进行了综合应用。

三、教材的外部评价

湖北科技学院从2012年春季开始在音体美特殊专业使用《艺术类大学英语》教材，笔者根据教材评价的相关理论设计了调查问卷和访谈内容。调查对象为音体美专业的2013级部分学生和全体英语课程教师，涉及学生300人，教师6人，共收回有效问卷291份。现将调查访谈结果分析如下：

在回答关于《艺术类大学英语》是否对其以后的职业发展有帮助的问题时，有65%的学生认为有帮助，25%的学生认为帮助甚微，另有10%的学生认为毫无帮助。此项内容在访谈中被进一步深入挖掘，认为帮助甚微或毫无帮助的学生多为对英语重要性认识不够，或对毕业职场规划模糊不清的学生。

问题二是关乎对《艺术类大学英语》的整体印象的，有82%的学生对这本教材的整体印象良好，有13%的学生认为这本教材一般，5%的学生认为这本教材太难。

在词汇量的调查中，笔者发现有73%的学生认为词汇量太大，尤其生僻词太多，另有25%的学生认为可以接受教材中的词汇量，仅有2%的学生认为词汇量设计科学合理。此项关于词汇量的调查内容同样在教师中展开，与学生的反馈信息类似，6名教师一致认为该教材涉及的人名、地名、作品名较为丰富，同时专业术语较多，给教学带来了一定难度。

问题四是调查学生对课后习题的看法，78%的学生认为课后习题难易适中，13%的学生认为习题偏难，9%的学生认为习题偏易。课后习题的设计同时也得到了教师的肯定，普遍认为科学合理，难易适中。

而对于课后文化链接的部分，学生反映其不够理想。有90%的学生认为对这个部分的学习耗费时间，建议教学过程中省略不讲。访谈过程中也有3名教师持相同观点，另有3名教师认为这一部分的讲授可以根据课堂实际情况灵活变通。

最后一项，“你认为《艺术类大学英语》对提高你的英语学习水平是否有帮助”，有58%的学生认为没有帮助，有32%的学生认为部分内容有帮助，10%的学生认为教材对于提高英语水平是有帮助的。此项也被深入探讨，认为没有帮助的学生，从听说读写译五个角度分析问题。他们认为教材中每一个单元的话题内容固然新颖，但是具体到每一篇课文培养听说读写译相关能力的部分甚少，有的太难，有的太易，没有与之前三个学期的内容很好衔接起来。由此，拓展英语教材在形式、内容上与学生专业挂钩，但在英语能力的培养上，与大一两个学期和大二上学期进行无缝衔接尤其重要，这点教材编写者要予以重视。

教授此门课程的6名教师在访谈过程中也谈到了教材在实际运用过程中的诸多问题，其中教师一致认为与教材配套使用的教师用书中提供的信息量太少，对于课后主观题均未提供答案备选，教材配套资源不够充足，配套课件无新意。为了丰富课堂，教师只好投入大量精力在课件制作和资源收集上。为了解决这一问题，学校的这6名教师自行成立课程研发小组，分配单元备课任务，实现资源共享。

四、结语

从以上调查问卷和访谈的分析数据可知，《艺术类大学英语》这套教材的使用效果还是比较理想的。达到这种理想状态的原因：一是教材本身的特点完全可以推动艺术类大学英语教学改革，二是使用这套教材的教研团队创造性地整合了这套教材，对其内容进行了科学的取舍和调整。同时，本文总结的教材使用过程中暴露出的语言能力培养与之前英语学习的衔接问题，教师用书和教学资源的充实问题等，都可以作为教材编写者的参考意见。

参考文献：

谭淑敏.艺术设计专业英语教程[M].北京：电子工业出版社，2011.

基金项目：本论文为湖北高校2015年省级大学生创新创业训练计划项目的阶段性成果，项目名称是“拓展英语教材《艺术英语》的使用现状调查及改进方案——以湖北科技学院为例”（项目编号：201510927020）。