农村小学作文教学如何走出困境

郑焕琴

[摘要]作文教学是一个重点内容，也是一个难点问题。在农村学校特别是重难点问题，写作文不但学生表现头疼，教师也面临窘迫——不管怎样去讲、去说、去示范，学生离作文要求相差很远。作文教学需要一个积累过程，要想达到立竿见影的效果也不现实。结合自己在农村多年的从教经验，下面就农村小学作文教学如何走出困境谈一下粗浅的看法，抛砖引玉，希望为今后作文教学特别是农村小学作文教学提供一些参考的意见和建议。

[关键词]农村小学 作文教学 困境 出路

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0204-02

作文教学是一个重点内容，也是一个难点问题。在农村学校特别是重难点问题，写作文不但学生表现头疼，教师也面临窘迫——不管怎样去讲、去说、去示范，学生离作文要求相差很远。作文教学需要一个积累过程，要想达到立竿见影的效果也不现实。我国是一个农业大国，农村学校占有相当大的比例，教育要提高质量，必须要以农村教学为突破口。切实提高农村教育教学质量，才能实现教育的均衡发展。如何使农村小学作文教学走出困境，让学生会写作文、爱写作文，这是每一个教育工作者义不容辞、责无旁贷的光荣使命，也是实现教育均衡发展的要求之一。

作文教学在语文课堂教学中占有举足轻重的地位，课时也占有很大比例，作为一名农村语文教师，最头疼的却是作文教学。一提写作文，学生普遍不是唉声叹气就是硬挺不动笔，一副死猪不怕开水烫，我行我素的样子，总是抱怨“没啥可写”的。世界之大，无奇不有，无事不在，芸芸众生，包罗万象，是真没啥可写的吗？仔细分析一下学生，这“没啥可写”其实不外乎以下三种情况：第一种情况是真的“没啥可写”。学生年龄小，加之农村孩子知识面狭窄，接触社会事务较少，缺乏生活阅历，没有生活体验，实在是没话可说可写。第二种情况是“不知道写啥”，这些学生把写作文看成很难完成的一件事，面对写作文犹如狐狸吃刺猬，不知从何处下手，常常东一句、西一句，不着边际的话写了不少，而与作文的主题相差很远，甚至南辕北辙，语不成句，词不达意，最后连自己都不知道自己写的是啥。第三种情况是缺少发现写作的眼睛。有相当一部分学生觉得身边的小事，没什么特别和独到之处，不值得一写。有些学生眼高手低，平常的事不愿写，有难度的事又写不了，不善于发掘，不善于观察，对生活中的素材往往视而不见、听而不闻，忽视了生活是写作的最基本的源泉。结合自己在农村多年的从教经验，下面就农村小学作文教学如何走出困境谈一下粗浅的看法，抛砖引玉，希望为今后作文教学特别是农村小学作文教学提供一些参考的意见和建议。

一、农村小学作文教学困境原因及成因分析

（一）环境的差异

农村小学生由于地处相对偏远落后，信息闭塞不畅通，学生接受知识的渠道和途径比较单一。农村学生课外阅读量很少视野狭窄，加之学生接触社会少，生活单调。很多学校受当地经济条件制约，教学设备设施相对欠缺和落后，课堂教学基本上就是一本书、两根粉笔，多媒体进入课堂对农村孩子来说是可望不可及，很多学校没有图书馆、阅览室，即使有也是不健全、不完善，图书陈旧过时。没有写作素材收集的空间，限制了学生课外学习、造成了腹中空泛，笔头枯涩，言之无物，言之无情，久而久之，学生就失去对写作的兴趣，在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。外因是变化的基础，内因是变化的根据，由于学生从内心对作文教学排斥，所以教师即便使出浑身解数，也很难达到作文教学的预期效果。

（二）家庭差异

在农村，学生的父母大部分都外出打工，无暇照顾孩子的生活和学习，孩子交给年迈的爷爷奶奶看管，这些老人年岁大精力有限，加之自身的文化修养限制，他们在这方面根本是有心无力的。即使孩子的父母没有外出打工，其自身受教育的程度也是很低。通过座谈，在农村中青年受教育的层次基本上是初中文化，而且由于农村农闲季节较长，这些做父母的很多人染上吸烟酗酒、打麻将等一些不健康的生活习惯。他们管教孩子方法简单粗暴，对孩子的学习不上心、不过问，甚至有时还会起一些反面作用，这对孩子学习的家庭环境是一个很坏的影响。文化素养的低下、管教方法的不科学、不良的生活方式，极大地冲击孩子学习的积极性，而作文的灵感之源也被堵塞了，无形中形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。

（三）师资差异

农村学校受条件制约，不但在硬件上远远落后城镇学校，在软件建设上也有相当大的差距。好的教师留不住，即使是新分来的大学生也不甘寂寞，不愿意长久呆在农村，总想方设法调回城市。加之城乡教师待遇的差别，一些优秀教师、骨干教师竞相回城，严重影响了农村教师的积极性。由于受当地经济条件等因素制约，农村教师缺乏有效交流机制。据不完全统计调查，乡镇农村学校教师每年外出进修学习的机会只有不到城市教师的十分之一，很多教师多年来根本没有出去交流学习的机会，教师知识的更新与储备严重滞后。由于缺少先进的理念支撑，没有前沿的知识注入，没有旁征博引的讲解，教师只能空洞的说教，贫瘠地语言只能重复的运用，单调的教法也只能一而再再而三地应用，没有新鲜的知识和创新的教法使学生越来越感觉到写作的枯燥和无味，从另一侧面也印证了教师的苦衷与无奈。

二、农村小学作文教学走出困境的策略

（一）转变教育观念

新课标的实施带来教育观念的大转变，我们应该抛弃传统教育的束缚，不走应试教育的老路，转变教育观念，以素质教育为核心，培养具有创新意识、素质全面的现代化人才。只有教育观念更新，才能在今后的教学中与时俱进，不断地丰富写作教学的内延和外涵，不断地创新与发展写作教学，让写作教学变得内容丰富、形式多样，让学生从内心真正喜欢写作。

（二）加大投入，提升教师的专业化建设

再好的教育理论和观念都要靠教师这个主动因素来完成。小学阶段，由于学生年龄小、知识面窄，在写作上大都需要教师的指导、指点、辅导，离开了教师这个“拐杖”，学生肯定还不适应甚至无所适从。因此，教育行政部门要加大投入，争取政策的倾斜，让一些优秀的教师、骨干的教师愿意在农村从教；教育研修部门要多开展送教下乡、公开课、汇报课、优秀课、名师讲座、名师工作室等形式，多创造机会让大多数教师有进修交流的机会，切实提高教师的专业化水平。

（三）强化学生自主学习的意识

外因是变化的条件，内因是变化的基础，外因是通过内因起变化。教师在引领方面固然重要，但学生不配合、不主动，那学好写作只能是一厢情愿。教师除了自身有过硬的教学基本功和精湛的业务水平，还要有强化学生自主学习的意识，不仅在课堂上有效地引导学生写作，而且在课余时间也要付出一些辛苦加以引导，诲人不倦、循循善诱，春风化雨、润物无声，让学生不知不觉喜欢写作教学。

（四）掌握和运用一些有效写作方法

1.多多阅读

阅读是语文学习的生命和灵魂，没有一定的阅读量，没有一定的素材，很难写出丰富充实的作文。虽然农村小学条件有限，图书室不完善，学校可充分发动教师、同学每人捐献一本书活动，充实班级图书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量，通过阅读丰富词语，开拓他们的视野，积累写作素材，为今后写作打下坚实的基础。但教师学生个体的认知与体验是非常有限的，他们只有通过大量的阅读来丰富自己。

2.多多背诵

一些好文章它的经典之处就是有很多令人难忘的名言警句、经典词语、精彩段落，因此，教师要有意识在教学中对课文中或课外读物中的一些名言警句、经典词语、精彩段落要求学生摘抄，尽量背诵，力争在写作中做到信手拈来、运用自如。

3.多写日记

对小学生来说，写日记是写作文最有效的方法。教师要指导学生会写日记，引导学生学会观察、分析、总结，要理清观察顺序和重点，要善于表达和表现、善于想象和联想。不记流水账，分清主次，找准切入口，增加所写事物的内涵，升华其主题思想，使写作有高度、有水平、有分量。

4.由简到繁，循序渐进

开始写作文时不能要求太高，可以逐步引导，层层递进。如每次讲课结束时，可以提问如果你是作者，你还可以把主人公的命运如何安排或还可以有什么样别的结局？可以在课文结束时让学生按照自己的想象写好续集或编辑；写事物尽量写学生非常熟悉或特征非常明显的人或事，尽量给学生一定的信息或辅助材料，按照一定的要求写作，这样对初学写作者来说不容易跑题，层次也能分清楚；等到学生有了一定写作基础，就可以加深难度，题目让学生自拟或写一些开放式题目，让学生自己动手收集材料、整理材料、运用材料，使学生真正融入到写作教学，并从中切身体验到写作的真谛。

三、结语

总之，农村小学写作教学还处于比较落后的状态，还要走很长的路，不可能一蹴而就，需要学校创造条件完善硬件设施，教师要转变观念，以人为本，创新教法，引导学生写作；家长要与学校配合好，做好孩子的督促检查工作，学生本人要端正学习态度，树立远大理想，主动学习。我相信，在实现中国梦建设社会主义新农村的春风吹拂下，我们教育工作者，紧紧围绕素质教育的核心和内涵，调动各方积极主动性，齐心协力、共同奋斗，为农村小学写作教学打开一片新天地！

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责任编辑：杨柳