在美术教学中培养幼儿创新潜能的研究

徐智军

[摘 要] 创新潜能是人类与生俱来的潜质，特别是幼儿时期强烈的好奇心和想尝试的欲望构成了最执着的创新精神。传统的美术教育过分强调教师在知识、技能方面的传授和示范，妨碍了幼儿创新能力的培养。在美术活动中，幼儿创新潜能的培养应从丰富孩子的生活经验、激发创造美的情趣出发；从借形想象的培养、发散思维的培养、感受身边材料、合理利用创造几个方面着手。

[关键词] 美术活动；创新潜能；幼儿

教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”创新潜能是人类与生俱来的潜质，特别是幼儿时期强烈的好奇心和想尝试的渴望构成了最执着的创新精神。从人脑的生理发展来看，60%的脑细胞是在3岁以前形成的；从心理特点来看，幼儿期的孩子处于创新心理觉醒时期，这时候的他们对一切事物都充满了渴望和憧憬，所以幼儿期是人创新潜能开发的关键期。

一、现状分析

传统的美术教育过分强调教师在知识、技能方面的传授和示范，教师以学科为中心，一味地把大量的美术技法单调地传授给幼儿，去“改变”幼儿、 “塑造”幼儿，使幼儿的人格过早地开始内在分化。重视知识、技能方面的传授，把美术教育的丰富性、多样性、综合性等同于一种单一性艺术训练，使每个幼儿呈现同样的风格，这是创新的大忌。但是就全国而言，不得不承认幼儿美术教育活动中的文化滞后现象还大量存在，传统的写实教育模仿化问题还是比较严重，它扼杀了儿童稚拙、天真的表达方式，扼杀了儿童的幻想力和创造力，使幼儿丧失了自我表现的能力。还有一种极端情况是过分强调幼儿自由表达而处于漫游式的自流状态，疏忽了教师的指导作用，从而诱发幼儿惰性，妨碍创新，这对幼儿发展有一定的延误作用。

二、培养幼儿创新潜能的重要性

（一）幼儿园美术教育课程改革的需要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力。”[2]从中我们可以发现美术教育活动中培养幼儿创新潜能的重要性。让幼儿的自主性得以体现，满足幼儿情感、心理的需要，才能使其充分发挥想象的空间。可见，传统的美术教育已不再适宜于现代教育，而是进一步要求我们加快教学改革的步伐。

（二）迎合社会发展的需求

未来时代需要创新型人才，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，培养创新型人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而美术教育向来是体现创造力培养的一门有代表性的学科。幼儿期又是最富有创新精神的阶段，每个儿童都具有创新的潜力，他们思维活跃、想象丰富、兴趣广泛、可塑性强。因此，通过美术教育活动，开发与培养幼儿的创新潜能，是摆在教育工作者面前的意义重大的研究课题。

（三）激发潜能的需要

创造学、心理学原理的研究表明：个体的创造力可以通过后天的教育得以提高。神经生理学对人脑的最新研究结果表明，绝大多数人有99%的大脑潜能已被自己浪费，人的左脑是理性的脑，右脑是创造的脑，而往往人的右脑远没有左脑发达。这充分表明，培养人的创新能力是大有可为的。

三、培养幼儿创新潜能的措施

（一）丰富幼儿的生活经验，激发创造美的情趣

古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活。在所有的美术活动中，如果孩子的已有经验越丰富，那么他的理解就会更全面和更深刻，在进行美术活动时作品就会更具有创造性。反之，如果生活经验不足，内需不够，这样的美术作品必将空洞而无新意，直接会影响到孩子在美术活动中的兴趣和创造欲望。所以，丰富孩子的生活经验，是孩子能创造美的基础。

教师可经常利用各种时机引导幼儿接触大自然和各种新鲜事物。例如：在中班想象画活动“夏天”中，教师可以带孩子去周围的社区或小公园感受夏天的热情，与他们一起观察大树、小溪、阳光，去闻闻那醉人的花香，去寻觅各种小昆虫的踪影……原来夏天是那么的多姿多彩。当幼儿带着这些经验与自己的想象结合作画时，就会变得轻松自然，充满创意。孩子只有运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻的生活感受，才会有创造的源泉，而在获得成功的同时又激发了他们继续创造的欲望。在这个过程中，还能培养幼儿敏锐的观察力和洞悉事物的能力，为培养幼儿的创新能力奠定了基础。

（二）借形想象的培养

其实世界上任何一样东西都有很大的想象空间。图形、数字，任何事物都可以成为我们想象的媒体。例如：在大班美术活动“奇妙的洞洞”中，教师让幼儿观察圆形的洞能带给大家怎样的联想，并利用洞进行添画。有的孩子把洞想象成了足球，就画孩子在踢足球；有的把洞想成了大狗熊的鼻子，还有的把洞想成了车轮子……既创造出趣味无穷的作品，孩子也乐此不疲，乐在其中。只要教师打开了幼儿的思维，他们就能大胆想象。除了圆形之外，还可以利用其他的各种图形，通过这些点、线、图形的联想，提升幼儿的想象能力。

数字也是孩子所熟悉和喜爱的，在中班美术活动“我的魔法棒”中，就利用数字“1”通过魔术师变魔术的情景来拓展幼儿的思维。孩子们开心地当起了魔术师，有的孩子说自己把“1”变成了太阳的光芒，变成了大树的树干，变成了游水的鸭子、跑步的企鹅、水龙头中留出的清水……每一个数字都可以有很大的想象空间，所有的数字在孩子的眼里都不再是单纯的数字，他们变成了各种有趣的物体，当孩子慢慢不满足于简单的数字和图形的时候，让孩子观察身边的物体，孩子感兴趣的物体就都可以成为孩子想象的载体了。

（三）发散思维的培养

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状态。不少心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。因此要注重培养幼儿的发散思维。

在美术活动中，教师可充分利用音乐、故事，以及其他各种形式方法来培养幼儿的发散思维。例如：在听了一段优美或欢快的音乐后，让孩子说出自己的感受，并鼓励他们用画笔表现出来。从孩子的作品来看，就算是同样的音乐，但是由于每个人的感受不一样，所以表现出来的画面也完全不同。故事激励的方法也很奏效，教师先讲一个短小的故事，把幼儿引入带进故事情景中去，再激发孩子大胆的想象。神话故事和寓言故事也是训练孩子想象力的好方法。

除了专门设计的发散思维训练外，还可以利用平时日常生活中的一些细节举行有趣的小活动。这些简单而有趣味的小活动，孩子不仅喜欢，而且又培养了孩子积极思维、大胆想象的习惯。

（四）感受身边材料，合理利用创造

在大千世界里，有很多可利用的材料供幼儿进行美术活动。我们要充分利用身边的所有资源，让幼儿发现、挖掘、感受、利用、创造。这些材料最大的优点是收集方便、组合随意、形式多样，可供孩子自由发挥想象，创新的空间很大，并能起到“一物多用，以物代物”的作用，从而不断激发幼儿灵感，让孩子敢于创造。

在美术活动中，孩子们能用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，只要提供一个平台，他们就能尽情地展示自己。

责任编辑 满令怡