简言激趣妙语点睛

2016-05-19 09:44蒋文娟
开心素质教育 2016年4期
关键词:旧知导语乌鸦

蒋文娟

教师上新课时,会有一段“开场白”,这段“开场白”为导语。一段成功的导语能集中学生的注意力,调动学生的思维,联系旧知、导入新知,能激发学生的学习兴趣,启动学生的内驱力,从而为整节课的教学营造良好的氛围。

设计一段成功的导语,应注以下三点:

一、目的明确 紧扣课题

导语的目的,就是要把学生“导入”新课,所以,设计导语时,要注意紧扣课题。根据新课内容的不同,可以采取不同的方式:或直接揭题,一开讲就在题目上做文章;或间接点题,由旧知过渡到新课题,或在课题的中心点上下功夫,设计特色的导语。比如,在“带分数除法”时,运用这样的导语:

师:今天我们学习“带分数的除法”(板书)。从课题看,除法算式中含有什么数?

生:带分数。

师:与昨日新课的课题“一个数除以分数”相比,不同点在哪?

生:今天我们学习的除法算式中含有带分数,而昨天学习的除法中的被除数、除数不含带分数。

师:那我们有什么办法将今天的带分数除法变前面学过的“一个数除以分数”的形式呢?

生:有,就是先将带分数化成假分数,然后再计算。

师:对!分数除法中有带分数的,先把带分数化成假分数,然后再除。请大家翻开书,把这句话齐读一遍。

就这样,学生在教师精心设计的导语中“不知不觉”领会了新授课的内容。即使教师不再详细讲解,“带分数除法”的计算方法,学会也会无师自通。

二、新颖有趣 巧具匠心

乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探索真理的欲望,兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维、探求知识的动力。”所以设计导语时, 要新颖有趣,具有强大的吸引力,才能“一下子”就把学生“导”过来,起到激趣凝思的效果。

在教学“长方体和正方体的体积”这节课时,这样设计导语。先让学生观看动画片,当乌鸦喝不着水时,动画暂停,师问:“乌鸦是怎样喝倒水的?”学生异口同声地回答:“往瓶子里放石头。”师追问:“乌鸦为什么能喝到水呢?我们来做个实验:取两个同样的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水;取一块石头放入另一个杯子;再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里,会出现什么情况?”通过实验,学生发现第二个杯子的水满了,第一个杯子还有水多余。为什么第一个杯子还有水多余?为什么乌鸦能喝到水呢?学生稍作思考就能回答:“因为石头有体积,占了杯子和瓶子一定的空间。”“那么石头的体积是多少?怎样求石头的体积呢?通过长方体和正方体的体积的学习就能解决这个问题了。”

根据教学内容动画播放《乌鸦喝水》的故事,利用动手实验操作导入新课,紧扣课题布阵设疑,提出问题,制造悬念。“一石激起千层浪”,学生的学习兴趣一下子被诱发了,他们便迅速投入到新知学习中去。如此精心设计的导语,既在新课前激起了学生求知的欲望,又可以使学生在新课后体验到用所学知识解决实际问题的乐趣,真可谓一举多得。

由此可见,教师应根据学生的实际情况,巧具匠心设计饶有趣味的导语,同时把新课的内容、重点、难点加以综合考虑,体现“这一堂课”的教学思路,让学生听到导语,便能自觉地循着思路往下听、往下想,接受新知识、训练新技能。

三、简明扼要 点到为止

导语,只是导入新课的“引子”,并非新课故不可见长,三言两语,学生一受到了启发就应戛然而止。

(作者单位:江西省吉安市石阳小学)

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