积分制与学生的自我管理

樊雯

【摘 要】以学生为主体，以爱心为针线，找到提升初中生自我管理的有效方法，即在全班实行积分制，建立健全每个孩子的制度意识，把教师从烦琐的说教中解放出来，让班干部用规范公平的制度管理班级，让学生学会用制度管理自己。

【关键词】集体主义 积分制 学生自我管理

初中阶段是学生形成性格的关键阶段，性格决定命运，教育是终生的，我们对学生的教育会在他们后续的生活中或多或少的产生影响，所以初中班主任担负的责任不仅仅是管好学习，更多的是帮助孩子们形成自我管理能力和班级管理能力。在此笔者对多年的班主任生涯进行回顾，希望能在总结经验教训中成长起来，也想把自己的一些疑惑写出来，希望能和各位同仁一起交流。

在笔者看来入学教育的第一课，集体主义教育是必不可少的。学生们来自各个小学，有的甚至来自外地，我们要消除他们的陌生感，建立良好的学生集体，加强集体主义教育；因势利导，用集体主义精神来调节言行，让他们知道在教室内，他们是独立的个体，出了教室，他们就是5班的形象，出了八中，他们就代表了八中。教育他们时刻注意自己的言行，不能让自己的过失给集体荣誉带来损失。及时表扬学生为班集体所做的贡献，哪怕是学生给班上带来了一个装粉笔用的糖果盒，我们班主任都要把它上升到集体主义的高度。于是，每次晨会他们都会早早地站好队，为的是能在广播里听到表扬5班的声音；每堂课课间都会有学生主动去打扫保洁区，捡起哪怕是最细小的纸屑，为的是月末的流动红旗能够挂在5班的教室；去年运动会上有5班学生矫健的身姿，孩子们用汗水换回了第43届校运动会团体总分第一的奖状；没参加项目的同学用笔和纪律换来了通讯报道奖和精神文明奖这两张宝贵的奖状；集体主义还让他们在元旦会演和黑板报比赛中获得二等奖的佳绩。这些成功的体验让学生们更加坚信集体有了荣誉自己才有地位，5班胜了他才会有更好的发展平台。

在全班实行积分制，建立健全每个孩子的制度意识，把教师从烦琐的说教中解放出来，让班干部用规范公平的制度管理班级，让学生学会用制度管理自己。每个孩子起始分数均为100分，每发言1次加0.1分，每次评为今日之星加1分，家庭作业每获得10个A、100分或优加1分，在某些特定的任务中表现突出者加1分，例如班级口语比赛，听力测试赛，分小组限时背书比赛等。上课发言每次加1分，做操或开晨会受表扬全班加0.5分，参加学校组织的活动获一等奖加1分，二等奖加0.5分，三等奖加0.3分。考试单科每进步五分加0.1分。值日评为优秀加0.3分。每两次未完成作业扣1分，上课违纪跟教师顶嘴扣1分，未及时带教师要讲评的材料扣1分。上课迟到扣1分，累计两次坐最后一排。上课无故下位扣三分，出教室扣5分。上课吃东西扣1分。打架扣1分，写检讨和拖走廊。没穿校服扣1分，算迟到一次。带手机，MP3、漫画、言情武侠小说等与学习无关的物品来的扣1分。上体育课没带跳绳或穿凉鞋扣1分。值日逃跑扣1分。对于加分，定期发放小奖品，对于扣分，每扣1分作业多一倍，评先评优，挑选座位，综合测评等级评定，学生的积分则成了最公平公正的标准。这样让每个学生都感到积分是可以给他们带来希望的，他们希望坐好位子，得多积分少犯错，因为犯错会扣积分。按积分挑选座位是每学期学生最盼望的班级盛事，每个人都耐心等待报到自己的名字，然后挑选自己的座位和挑选合适的同桌，坐到好位子的决定更努力，被抢掉好位子好同桌的学生也暗下决心少犯错多赚积分，整个班级进入良性循环，教师只需偷偷高兴就好。

我们班不仅是优等的天堂，我们也给后进生提供赚得积分的机会，让他们在5班有表现的机会。我们都知道，无论孩子学习成绩多么差，他也一定拥有自己独有的特长。也许我们无法帮助一个学生提高成绩，但是我们可以设法帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间 ，积分制或许能帮上忙。我们班有个学生叫作熊某某，性格鲁莽，脾气暴躁，以前经常动手打人，作业基本上没交过，与家长多次接触后，发现家长对他的学习基本上放任自流了。从家长这得不到帮助，笔者只好自己想办法了。去年运动会让笔者找到了契机，他在男子200米短跑预赛中获得第一，他回到班上时笔者带领全班同学给予他热烈的掌声，给他一次加了五分，笔者看到他脸上充满了喜悦和满足，之后他在队伍里一上午都没讲过闲话，完全就是个好孩子的样子。笔者意识到必要的表扬是成功的阳光、空气和水，赞美的力量是无穷的。后来笔者经常拿这件事表扬他，把他说成是为5班争光的英雄。之后，他与别人动手的次数少了，交作业的次数多了，他上课讲话捣乱的次数少了，为班上做贡献的时候多了。班上还有许许多多的这样需要关注的后进生，利用积分制，让他们主动地寻找自己可以加到积分的特长，比如爱劳动，比如擅长运动，比如乐于助人。他们在寻找自己特长的同时也是在增加自信。只要学生不自暴自弃，一切就还充满希望。所以，我们对待学生，尤其是后进生，应该真诚对待，而不能歧视或忽视，因为人格尊严是平等的。要帮助后进学生，就要尊重他们的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，用好积分制，帮助学生树立健全、完善的人格。

在日常的教育工作中，我们对待学生不仅要注重成绩，更要注重他们的思想品质；不仅要注重能力的提高，还要注重学生良好个性品质的养成。以前笔者有个误区，把成绩好与品质好等同了起来，后来发现有些成绩好的孩子相当的自私，对待老师同学态度傲慢，无法听取任何批评的意见，对于班级事务不闻不问，像个局外人，无法正确地处理人际关系，如此发展下去，他们将很难适应社会。对于这些“金凤凰”的处理我们需特别谨慎，不能纵容他们的自私自利，又不能挫伤他们的积极性，基于这点，笔者充分利用他们对积分的渴望，让他们发挥主观能动性积极地参与班级管理事务，逐步引导逐步放手，最终学生成了班级的主人，教师被解放了出来，学生管理能力得到了提升，皆大欢喜。他们成为班级的标杆，主动承担班级各种任务，赚到积分的他们令人羡慕，吸引更多的学生参与进来，真正做到以点带面，发挥榜样的力量，使班级整体提高。

集体荣誉感有了，每个学生都把班级的利益放在首位，做任何事情都先站在班级的角度去考虑，心在一起，劲往一块使，一个优秀的集体必然有催人奋进的力量。在这光环下，每个学生按照积分制中的规范去规范发展自己，大家好才是真的好。后进生是一个班级的畔脚石，利用积分制让后进生找到自信，让他用自己所长赚得积分，他也在忙碌中成长。利用积分制调动优等生的积极性，让他们主动参与班级管理，他们能力强了，班级管理顺了，班级自然更好了。用好积分制，做个智慧的教师，让学生在赚积分的热情的引领下逐步完善自我，逐步学会自我管理和班级管理。

参考文献：

[1]布鲁肖.给教师的101条建议[M].中国青年出版社，2011.

[2]赵国忠.班主任最关键的管理细节[M].南京大学出版社，2010.

[3]朱永新.重启教育改革[M].三联出版社，2014.