“说”出精彩——浅析幼儿园教师说课的技巧

文　贺　静



“说”出精彩
——浅析幼儿园教师说课的技巧

文贺静

摘 要：作为幼儿园教师来说，说课是必备的专业技能之一。该活动能够引导幼儿园教师认真贯彻学习《纲要》《指南》精神，它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。

关键词：说课 环节 技巧 专业技能

说课，即教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简而言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。

从本质上来说，说课是一种将教学实践与教育教学理论紧密结合的教研活动，要求教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力，当然也需要掌握一些说课的技巧，我就说课的基本环节谈一谈自己的看法：

一、说教材

即教材分析。分析题目的来源：从何而来？为何而选？来自于主题的活动，要讲清主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；来自于幼儿生活的活动，要讲清为什么要从生活中选这个教材；来自于独立教材的活动，则要讲清教材本身的吸引力，分析教材的内在价值。

二、说学情

这一环节要对幼儿的现状进行简要分析。分析幼儿的年龄特点、身心发展状况、原有知识和技能的掌握情况等。例如，在语言活动《小老鼠打电话》中可以这样来说学情：中班上学期的幼儿正处于角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时很喜欢边用手当话筒，边唱《打电话》这首歌，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上也缺乏打电话的生活经验，不知道怎样才能打好电话，通过这次活动，可以让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中学会打电话，给幼儿提供表达的机会。

三、说目标

活动目标一般包括知识、能力和情感三方面，在这一环节要说清楚：活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？说明确立此目标的依据。与此同时，还要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。具体来说，需要关注以下两方面：

（一）教学目标的表述有两种形式，一种是把教师作为主体，从教师教育的角度提出的目标，如“使幼儿掌握什么知识”、“教会幼儿什么技能”、“培养幼儿什么能力（习惯）”；另一种是把幼儿作为主体，从幼儿学习的角度提出的目标，如“能够……”“学会……”“懂得……”。以故事《下雨的时候》为例，说目标：根据《纲要》精神、《指南》理念和幼儿已有的实际能力、知识水平以及教材需要，确定本次活动的教学目标包括情感目标（体验帮助别人和被别人帮助的快乐）、知识目标（欣赏故事，初步理解故事内容）和技能目标（尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话）。

（二）说重点、难点时要说清楚什么是教学重点，即有共性、有重要价值的内容；说清楚什么是教学难点，即在活动中幼儿难于理解和掌握的内容。

四、说准备

这里既要说清楚活动准备与目标、内容的适应性关系，也要说清楚活动准备与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应的关系。

活动准备一般包括物质准备和知识经验准备。物质准备即活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等）和活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）；知识经验准备是为了让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

五、说教学法

教学法一般理解为教法和学法，教法是指教师进行教学活动主要采取的教学方式；学法是指活动中引导幼儿所采用的主要方式。

（一）说教法，即说明教师要“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。

（二）说学法，即说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，要最大程度地体现《纲要》、《指南》精神：教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

六、说流程

流程即为活动过程，也包括活动延伸部分，这个环节是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与教学风格；也只有通过对教学过程设计的阐述，听者才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

在说活动过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。首先，说清活动环节安排及这样做的原因，要把活动过程中所设计的基本环节说清楚，但具体内容只须概括介绍；其次，说明重点与难点的处理，要说明在活动过程中，怎样突出重点和难点，运用了什么方法；然后，说明采用了哪些教学手段辅助教学，就是教具和学具的使用，说明教具和学具在什么时候、什么地方使用，道理是什么？在说活动过程时，还要注意运用概括和转述的语言，不要直接照搬教案，要尽可能少用活动中师生的原话，这也是说课与写教案的区别所在。

七、说亮点或特色

说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色，要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。

说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。幼儿园说课，能够引导幼儿园教师认真学习《纲要》《指南》，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育！

(江苏省镇江新区教育发展中心)

【参考文献】

[1]王季云，王莉.对幼儿园说课活动及其内涵的探析，《广东教育（教研版）》2008年05期