牵手，与孩子一起漫步科学之旅



牵手，与孩子一起漫步科学之旅

太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园开办于1985年8月，十二五期间，幼儿园传承特色，不断创新，开展了苏州市级课题《基于儿童立场的新城区幼儿园科学探究活动的实践研究》的研究，通过课题研究，不断优化幼儿园特色建设。

一、环境——孩子科学探索的乐园

户外环境，体现自然生态的特点。这里有水生园，孩子们可以观察鱼儿游泳，睡莲绽放，和水来次亲密接触；这里有草地，带上放大镜，可以看看蝴蝶飞舞、寻找蚂蚁搬家；这里有不同材质的小路，脱掉鞋子，体验不同的触感；这里有百果园、百花园、百草园，孩子在种植与观察中，感受春去秋来。

室内环境，凸显探索互动的特点。幼儿园经过多年建设，室内形成了以一个科学特色大厅、一个科学发现室、三条科学特色走廊、九个班级科学特色游戏区域为内容的鲜明的科技特色环境。幼儿在室内环境中通过研究科学材料，激发探究兴趣，体验探究过程。

二、课程——孩子科学探索的基石

1.开展班级科学活动

幼儿园以班级为单位，设置班级科学探索区，开展科学区域中幼儿探究活动的实践研究。每周结合主题，开展2-3个科学探究活动，使科学探索区不断吸引幼儿的有效关注和持续探索。

2.开展科学主题活动

为拓展幼儿园教育内容的内涵，南郊幼儿园加强实践探索，开展了科学特色主题活动，如大班《花园里有什么》，中班《各种各样的种子》，小班《好玩的车子》等。在特色主题的确定中，我们遵循三个原则，即兴趣性原则、适切性原则和发展性原则。选择幼儿感兴趣的内容作为课程内容，在各类活动的设置上考虑幼儿身心发展的水平，不同年龄段的孩子设置不同的主题要求，使幼儿不仅能探究，还乐探究。在课程实施过程中，注意策略的运用，不断给幼儿提供探究支持，引发幼儿后续的探究，以促进其持续发展。

3.开展特色节日活动

幼儿园每年开展 “亲子共探 精彩共享”科技节活动和“迎元旦‘走近科学，探究发现’游艺活动”两大特色节日活动，均以科学探索为主题，将课题研究渗透于幼儿的日常活动，并突出家园协同与自主参与的特点。

三、教师——孩子科学探索的阶梯

为促进教师不断提高业务能力，引领幼儿进行科学探索活动，幼儿园一方面以工作室为平台，通过“一课三磨”、“课程审议“等方式，对科学探究教学活动的内容、组织与实施进行研究，不断挖掘科学探究教学新资源，深入研究教学如何有效开展教学，如何在教学过程中挖掘出幼儿的自主探究。另一方面，在园内广泛通过案例设计、活动观摩、评优竞赛、对外交流等方式对科学探究教学活动进行实践与研究。在这些实践活动中，教师着重培养幼儿善于思考、勇于探索的科学品质与素养，并以此为主题开展教学案例的研讨、撰写案例反思等活动，积累了大量优秀的科学探究教学课例的素材。